淺談?dòng)變何膶W(xué)中常用的幾種修辭手法

摘要 幼兒以具體形象思維為主，幼兒的思維方式要求幼兒文學(xué)的描寫要具體、生動(dòng)、形象，要達(dá)到此要求，需使用擬人、比喻、夸張、摹狀等修辭手法。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué) 擬人 比喻 夸張 摹狀

擬人、比喻、夸張、摹狀等修辭手法是幼兒文學(xué)中常用的修辭手法，這些修辭手法能“化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化冗長為簡潔”，沒有他們，幼兒文學(xué)就會(huì)死氣沉沉，不能為幼兒所接受。本文將對這幾種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一 擬人

擬人指把非人類的東西人格化，賦予其人的思想感情，它廣泛地運(yùn)用于幼兒文學(xué)的各種文體之中，其頻率之高，是其他文學(xué)樣式無法相比的。可以這么說，“幼兒文學(xué)中擬人是必須的不可缺少的語言表現(xiàn)手段”，“擬人是幼兒文學(xué)的靈魂、翅膀，沒有了它，幼兒文學(xué)便是死的文學(xué)，沒有了它，幼兒文學(xué)便如同折斷了翅膀的小鳥，不能在兒童的心空上飛翔。”

1 擬人廣泛運(yùn)用于幼兒文學(xué)的原因

皮亞杰認(rèn)為，“幼兒的中心意識形成了泛靈觀念，泛靈觀念認(rèn)為世界萬事萬物都有生命，都和人一樣有感覺和意識。”正因?yàn)橛變旱乃季S存在泛靈觀念，幼兒文學(xué)中使用擬人手法就很契合幼兒的心理，使其獲得極大的審美享受。此外，擬人能把抽象的事物變得具體生動(dòng)，這正適應(yīng)了幼兒形象思維比較強(qiáng)的特點(diǎn)。由于擬人手法符合幼兒的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，所以，幼兒非常喜歡擬人手法的作品，為滿足幼兒的這一需求，在幼兒文學(xué)中我們應(yīng)廣泛地使用擬人手法。

2 擬人在幼兒文學(xué)中的運(yùn)用

幼兒文學(xué)中擬人的范圍十分廣泛，“不僅可以將各種動(dòng)物、植物以及生活中的種種事物人格化，即便自然現(xiàn)象的日月星辰、風(fēng)霜雨雪，大地上的山谷河流，甚至一些觀念、概念、品質(zhì)，不論有形無形，也都可以賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨檎Z言。”如金近的《小貓釣魚》中有這樣的句子：“貓媽媽打開窗子，太陽光就笑著跑進(jìn)來，把屋子里照得金光透亮。”作家把“貓媽媽”和“太陽”擬人化，賦予了人的思想感情，讓人倍感親切。其中“太陽光就笑著跑進(jìn)來”寫得非常生動(dòng)、形象，極富動(dòng)態(tài)感。“太陽”本是平平常常的事物，在此卻充滿了靈性，充滿了生機(jī)與活力。可見，擬人手法把生命和情趣輻射到了物體上，使本來只有物性的東西也有了人情，正好符合幼兒“泛靈”的審美情趣。通過擬人化的事物在特征方面更突出、更生動(dòng)、更能吸引孩子。

3 在幼兒文學(xué)中使用擬人需注意的問題

首先，在幼兒文學(xué)中運(yùn)用擬人手法應(yīng)巧妙地抓住事物與人之間的相似之處，如林頌英的兒歌《石榴》：“石榴婆婆/寶寶最多，/一個(gè)一個(gè)，/滿屋子坐，/哎喲，哎喲，/擠破小屋。”，這首兒歌以擬人化手法生動(dòng)形象地寫出了石榴皮裂開的形態(tài)，幼兒泛靈觀念的心理特征，會(huì)使他們認(rèn)為：石榴皮裂開是因?yàn)槔锩孀〉摹叭恕碧唷Ｗ髡甙褍烧哂袡C(jī)地結(jié)合起來，使其作品非常生動(dòng)、形象、逼真，特別是“哎喲，哎喲”的喊叫，讓人覺得人聲鼎沸，熱鬧非凡。

其次，在幼兒文學(xué)中運(yùn)用擬人手法應(yīng)注意“人性”與“物性”的和諧統(tǒng)一，幼兒童話尤其應(yīng)注意這一點(diǎn)。幼兒童話中的“擬人形象一方面要具有人的鮮明特點(diǎn)，另一方面必須顯示出所擬之物的某些‘物的屬性，不能把它們的‘衣食住行寫得和真實(shí)的人一樣。”幼兒童話只有做到了“人性”與“物性”的和諧統(tǒng)一，才能使作品具有亦真亦幻的美感。如葉圣陶的童話《稻草人》中的“稻草人”這個(gè)擬人形象，它既有人的某些特點(diǎn)，能想、能看，富有同情心；又具有物的形體特點(diǎn)，插在田里，不能移動(dòng)一步，不能去幫助他人。這樣的形象，使人倍感親切、真實(shí)。像這樣的例子還有很多，在此不一一列舉。總之，人性與物性的和諧統(tǒng)一，不僅能讓幼兒獲得真實(shí)的感受，而且還能讓他們獲得審美享受，我們在為幼兒創(chuàng)作時(shí)應(yīng)引起重視。

二 比喻

1 比喻的含義及在幼兒文學(xué)中的運(yùn)用

比喻指根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物。“幼兒思維特點(diǎn)是習(xí)慣于用已知的事物去理解、推知未知的事物，比喻的使用恰好就符合這一特點(diǎn)，即用兒童熟悉的事物去說明他們未知的事物，或用具體、形象的事物去描繪比較抽象的事物。”如趙晨的幼兒詩《香蕉》：“香蕉是條小船，/不會(huì)在水里開，/也不會(huì)在天上飛，/只會(huì)開進(jìn)/我的小小肚子。”這首詩寫得非常具有情趣，且極富想象力，詩歌抓住香蕉的外形特征，把它比喻成小船，并說它只能開進(jìn)肚子里。這樣的描寫讓人倍感親切，也符合幼兒的接受心理。又如，徐青的兒歌《云》：“天上云，/一層層，/像小狗，/像羊群，/像蘑菇，/像魚鱗，/又像兩個(gè)小娃娃，/坐著凳兒在談心。”這首兒歌想象大膽，運(yùn)用了一系列的比喻句來描寫天上的云朵，其描寫非常逼真、形象，極富幼兒情趣。總之，比喻能化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，非常符合幼兒的思維特點(diǎn)。

2 在幼兒文學(xué)中運(yùn)用比喻需注意的問題

值得一提的是，我們在使用比喻這種修辭手法，在選取喻體時(shí)必須用幼兒熟悉的、常見的、易懂的事物，比如上文所提到的“小船”、“小狗”、“羊群”、“蘑菇”等，同時(shí)還必須注意本體和喻體的相似性，比如上文所提到的“香蕉”和“小船”兩者極其相似。只有做到上述兩點(diǎn)，才能讓幼兒感到親切，真正為幼兒所接受。

三 夸張

夸張指為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的擴(kuò)大或縮小。“夸張往往能簡潔地把事物的某種特征充分地強(qiáng)調(diào)出來，使美的更美、丑的更丑，給讀者以鮮明強(qiáng)烈的印象。而且由于夸張過的藝術(shù)形象和故事情節(jié)十分符合幼兒的心理特征和審美需求，所以夸張?jiān)谟變何膶W(xué)創(chuàng)作中妙用無窮，尤其是童話創(chuàng)作，簡直離不開夸張。”夸張手法在幼兒文學(xué)中呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。

1 夸張常與比喻、擬人、對比、反復(fù)等修辭手法配合使用

夸張是一種高超的表現(xiàn)技巧，它往往不單獨(dú)使用，常與比喻、擬人、對比、反復(fù)等手法配合使用，共同營造幼兒文學(xué)的“迷幻“色彩。如趙家瑤的兒歌《指甲長長》：“指甲長長不剪掉，/又像小貓又像豹；/小手伸給奶奶瞧，/奶奶見了嚇一跳！”詩歌把夸張手法和比喻合用，產(chǎn)生了幽默的效果。又如，王汶的兒歌《阿寶的耳朵》，該兒歌用夸張手法描寫了“阿寶”，由于他不愛洗耳朵，導(dǎo)致“泥土積了半寸厚”，“一粒種子飛進(jìn)耳朵溝”，到了春天，他的“耳朵里長出了一株草”，“小牛見了瞇瞇笑，追著耳朵吃青草”。作者在使用夸張手法時(shí)也用了擬人手法，兩種手法的合用，增強(qiáng)了文章的趣味性，惹人發(fā)笑，讓幼兒在笑聲中懂得要講衛(wèi)生這個(gè)簡單的道理。作品寓思想教育意義于形象的描繪之中，化抽象為具體，其描寫非常適合幼兒的思維特點(diǎn)。由以上例子我們不難看出，當(dāng)夸張手法與其他手法合用，其描寫更具體、形象，更具有幼兒情趣。

2 幼兒文學(xué)中的夸張是一種強(qiáng)烈的、極度的夸張

一般文學(xué)作品也有夸張，但這種夸張是有節(jié)制的，有一定的分寸和限度。如《三國演義》中的關(guān)羽“身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇如涂脂”，突出強(qiáng)調(diào)了英雄的與眾不同，但仍離生活很近。幼兒文學(xué)中的夸張則是一種強(qiáng)烈的、極度的夸張，這種夸張?jiān)谕捴斜憩F(xiàn)得最為突出。如安徒生筆下的“拇指姑娘”，她還沒有人的大拇指的一半長，她的搖籃是一個(gè)漂亮的胡桃殼，她的被單是玫瑰的花瓣。這樣的描寫離生活很遠(yuǎn)，生活中再小的人也不會(huì)如此。像《拇指姑娘》這樣的作品在幼兒文學(xué)中隨處可見。總之，夸張手法廣泛地運(yùn)用于幼兒文學(xué)之中，并呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)，夸張手法的使用非常符合幼兒極富想象力的思維特征，深受幼兒的喜愛。沒有夸張，幼兒文學(xué)就會(huì)失去幽默感和趣味性，失去迷人的色彩。

四 摹狀

摹狀指摹寫人或事物的聲音、色彩、情狀，摹狀在幼兒文學(xué)運(yùn)用得非常普遍，因?yàn)椤坝變旱乃季S方式要求幼兒文學(xué)的語言盡可能形象，把人物或事物的聲音、色彩、動(dòng)作、神態(tài)等鮮明具體地突現(xiàn)在兒童面前，使之如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲。只有這樣，幼兒頭腦中才會(huì)出現(xiàn)具體的形象，產(chǎn)生切身感受，進(jìn)而理解故事內(nèi)容”。摹狀在幼兒文學(xué)中表現(xiàn)為摹聲、摹形、摹色三種情況。

1 摹聲

摹聲指摹擬自然界的聲音，摹聲能給人一種如聞其聲的音響效果，能引起小讀者對事物發(fā)出聲音的聽覺直感，從而喚起對事物具體形象的記憶和想象，如童話《小羊過橋》，寫兩只小羊在獨(dú)木橋上相遇，各不相讓，斗了起來，于是：“只聽見‘咚的一聲，小白羊的頭和小黑羊的頭撞在一起了；又聽見‘撲通、‘撲通兩聲，兩只小羊都掉到河里去了”。這樣一摹聲，增加了動(dòng)態(tài)感，能讓孩子們身臨其境。又如，幼兒詩《風(fēng)弟弟》：“呼呼！呼呼！/爸爸的假發(fā)被吹跑了/呼呼！呼呼！/妹妹的裙子被風(fēng)吹起了/呼呼！呼呼！/媽媽的帽子也被吹跑了/呼呼！呼呼！/風(fēng)弟弟，你真壞，/連我的鼻涕都被吹出來了。”這首詩摹擬風(fēng)的聲音，寫得非常形象生動(dòng)，富有情趣，摹聲使得詩歌音樂性極強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。由此可見，摹聲既能增強(qiáng)作品的形象性、趣味性，又能增強(qiáng)作品的音樂性。

2 摹形

摹形就是摹寫人或事物的形狀，摹形在幼兒文學(xué)中使用頻率非常高。這是因?yàn)橛變骸坝^察事物的特點(diǎn)是大輪廓、粗線條的，容易抓住作品中人物形象的外部特征”，所以，幼兒文學(xué)作品中，應(yīng)多著墨于人物（含擬人形象）外部形象的描繪。如《皇帝的新裝》有這樣的描寫：“從前，在一座金燦燦的房子里住著一個(gè)胖胖的大肚子皇帝”，寥寥數(shù)語就勾畫出了皇帝的外形。像這樣的例子在幼兒文學(xué)中俯拾皆是，幼兒文學(xué)只有把人或事物的形狀寫出來，幼兒頭腦中才會(huì)出現(xiàn)具體的形象，產(chǎn)生切身感受，進(jìn)而理解作品內(nèi)容。

3 摹色

摹色就是摹寫人或事物的色彩，如陳秋影的幼兒散文《夢姐姐的花籃》：“小黃雞做了一個(gè)金黃色的夢。它夢見金黃的太陽，金黃的田野，田野里開滿金黃的油菜花”、“小青蛙做了一個(gè)綠色的夢，它夢見碧綠的湖水，碧綠的荷葉，荷葉叢里有一枝碧綠的蓮蓬”、“紅頦鳥就做了一個(gè)紅色的夢。它夢見火紅的楓葉，火紅的漿果，天邊上照耀著火紅的晚霞……”這篇散文大量的摹寫色彩，意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，將孩子們帶到了一個(gè)奇妙、神秘的夢幻色彩世界，讓其獲得了極大的審美享受。

五 結(jié)語

由于幼兒文學(xué)的主要接受對象是幼兒，因其心理的特殊性，我們在幼兒文學(xué)中應(yīng)使用擬人、比喻、夸張、摹狀等修辭手法。這些修辭手法像一顆顆珍珠，散落于幼兒文學(xué)這座絢麗多彩的百花園里，放射出奪目的光彩，照亮了幼兒文學(xué)的每一個(gè)角落；像一朵朵奇葩，散發(fā)出迷人的芳香，讓人沉醉其間，流連忘返；像一只只小鳥，在幼兒文學(xué)這座百花園里，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的曲子，給幼兒文學(xué)帶來了無限生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王金禾：《論原始思維、兒童思維與幼兒文學(xué)的擬人特征——兼與成人文學(xué)擬人之比較》，《海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2006年第5期。

[2] 人民教育出版社中學(xué)語文室：《幼兒文學(xué)》，人民教育出版社，2005年版。

[3] 任繼敏：《幼兒文學(xué)創(chuàng)作與欣賞》，高等教育出版社，2010年版。

（謝全霞，銅仁學(xué)院講師）