英語課堂中現代教育技術手段的運用

王彩香

【摘 要】現代教育技術在中學教學中的應用越來越廣泛，本文結合自己在教學中運用多媒體的情況，與大家共同探討現代教育技術手段在進行高中英語教學中的優勢。

【關鍵詞】現代教育技術；高中英語

科學技術的持續進步變革著人類的生活方式，現代教育技術的發展也為人才的綜合素質的培養提供了便利條件。多媒體被運用于教學的過程中，它是一種很好的輔助教學的方法。多媒體技術已成為英語教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識，更能創設情境，激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，進行協作，提高認知水平，強化英語能力的培養。這改變了傳統英語教學的手段和方法，將英語教學帶進了一個全新的境界。

一、多媒體技術在英語教學中的應用

多媒體技術為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，使學生在課堂上進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練。

1.運用電教錄音媒體，培養學生正確的語音語調

學生長期在一個標準的語音環境下，聽到的都是講英語國家的本土人士的標準發音，再配合學生高密度、大量的口語訓練，學生可以自主地糾正錯誤發音，打下良好的語音基礎。

2.利用音像效果，采用啟發式引入新課

引入新課目的是將學生的注意力集中到對這個知識點的學習上來，并建立與以前的知識結構的實質性聯系，在常規教學中要做好這一點不容易。而如果借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學生很快把注意力集中在學習對象上，通過仔細觀察幻燈片，啟發思考，喚起與以前的知識的聯系，在比較與聯系中提高了理解力。

3.運用多媒體創設情境，突破教學重點和難點

在傳統的教學過程中，受時間和空間的限制，在講解新課時，要讓學生突破某一教學難點，非常困難，帶上一堆教學掛圖，還要寫上幾大黑板，弄得汗流浹背。而多媒體解決了這一難題。多媒體可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能，使教材中靜態圖形動態化，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，幫助學生全面深入地了解事物本質。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學生進行多種感官并用的學習，抽象思維、邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。例如，在上Unit 11. Could you please tell me where the restrooms are？（Go for it Book 5）時，學生需要聽懂一段給別人描述如何找到drugstore的內容及掌握一些表示行進指向的動詞短語，如 take the elevator to …， turn left，go past…等。

4.運用多媒體加大教學密度，提高學習效率

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀、更形象，比語言包容的信息量更大。在教學的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內化成自己的知識結構。在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養。在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結。小結雖短，卻是本節課內容的回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。

二、多媒體技術在英語教學中的應用對學生能力的培養

二十一世紀是知識經濟時代，教育要特別重視人的發展，重視人的綜合素質的全面提高。時代需要具有實踐能力，交際能力和創新能力的綜合性人才，每位教師都面臨著新的挑戰。如何在英語教學中充分利用多媒體技術，有意識地對學生進行各種能力的培養，是我們每位英語教師都應深思并探索的。下面我談一談在英語教學中運用多媒體對學生能力培養的一點體會。

1.激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學中來

興趣和愛好是學習的第一要素，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是克服困難的一種內在的心理因素，學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，圖文并茂，充分調動學生的感官，激發他們的學習積極性，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，使學生主動參與到所學內容上。例如英語中有很多水果和蔬菜方面的名詞，像watermelon， apple， grape， peach， mango， onion， pepper， cabbage， carrot， potato， lettuce，等等，有些食物和單詞學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。我課前尋找到有關圖片，用Photoshop工具處理，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。我點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看食物圖片讀記單詞。有趣的畫面，形象逼真的實物吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象。再如，學習表示各類電影的名詞如comedy， tragedy， documentary， action movie， thriller等時，我覺得對學生來說理解上有些困難，我就把有關影片剪輯成片段，再用PowerPoint連接起來，同時插上該類影片的名詞進行播放，學生一看就明白了該單詞的意思，順利地突破了對這些詞的理解、記憶。

2.動手動腦培養創新能力

在傳統教學過程中，由于受到時間和場地限制，某些教材內容無法形象深入地展示給學生。而借助多媒體教學，從學生的認知規律和生理特點出發，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的學習環境，充分調動他們的感官，激發他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。在上Unit 7. How do you make a banana milk shake？ （Go for it Book3）時，我設計了一組課件，應用多媒體視頻點播演示了如何做雞肉三明治，這些畫面真實，充滿了趣味。同時學生在下面做。由于有了自己動手的體驗，學生在下一步為畫面配上制作過程的指令時駕輕就熟，從而達到學英語是為了交際的目的。在教學過程中，我努力使學生去發現興趣的源泉，讓他們在這個過程中體驗到自己的勞動和成就。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。青少年的這種需要更強烈。只要滿足了學生的這種精神需要，學生在學習過程就發揮出難以想象的創造力。

3.及時反饋，啟發與促進學生去“發現”規律和知識，提高英語自學能力

多媒體CAI的介入，為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋，學習路徑的適當選擇，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境。現在有許多軟件，學生可根據自己的進度及興趣選擇課程，只要一做完，學生就立刻知道成績，對的就獲得表揚，錯了也會被友好地告知錯在哪里，以便學生隨時檢測自己哪里出了問題，及時改正錯誤，從而培養他們自己去發現規律和知識及自學的能力。

在利用多媒體輔助教學的嘗試和摸索過程中，我也深深體會到對任何一個事物的運用都要講究度。多媒體技術只是教學的輔助手段，如果盲目依賴多媒體，教師就失去了領路人及指導者的角色。在教學過程中，必須發揮學生的主體作用，要避免課件中的無效信息對學生注意力的分散，反而影響教學目標的實現，使英語課成了課件展示課。

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