情感培育在英語教學中的重要作用

鄧益英

【摘 要】情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，保持積極的情感態度是英語學習的關鍵。在英語教學中，我們應把學生情感態度的培養列入課程教學的目標，并滲入到學科教育和教學之中。

【關鍵詞】英語教學；情感態度；情感培育

情感是人對客觀事物的一種態度體驗，它伴隨著人的認識過程而產生，同時又對人的行為起著積極和消極的雙重作用。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，保持積極的情感態度是英語學習的關鍵。因此，在英語教學中，我們應把學生情感態度的培養列入課程教學的目標，并滲入到學科教育和教學之中，培養學生積極地情感態度，施以情感教學，以提高學生學習的效果，促進他們的全面發展。

一、溝通師生關系，實施情感教育

2003年英國沃里克大學國際教育研討會上，各國教育專家達成了這樣的共識：“情感教育是教育過程的一部分，它關注學生的態度、情感以及情緒。它包括關注學生的個人發展以及他們的自尊，關注每個學生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關注他們與別人之間的關系的效果，人際關系和社會技能是情感教育的核心。

良好的教學過程是師生互動、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。讓學生感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。同樣，中國古語也說得好：“親其師而其道。”學生學習英語的興趣與任課老師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，讓學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。

二、愛心傾注，構建和諧師生關系

要形成融洽、和諧的師生關系，教師真誠的愛生態度和行為是極其重要的。教育是一門藝術，是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師不僅要靠知識的內在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格、品格力量去感染學生。要想擁有和諧的師生關系，其實很簡單，就是你愛他們，就像愛自己的孩子或者兄弟姐妹那樣，同樣他們也就自然而然地會敬重你。關心是一切教育成功的基石。教師善于發現并恰當利用好學生的某方面優勢或特長，對于后進生，這些學生可能性格內向，上課精力不集中，更應該關注和鼓勵他們，并且培養他們的興趣，興趣是第一位老師，是學習的先導，如果沒有興趣，從何談起認真學習。良好的師生關系既是一種促進學生積極學習的動力，也是培養學生社會情感的重要載體。教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的學習有著巨大的潛在影響。和諧、融洽、愉悅的課堂氣氛，能夠進一步融洽師生關系，從而激發學生學習英語的熱情。因此，和諧的師生關系是教學的潤滑劑，而平等、理解、合作是和諧關系的基石。

三、對教學內容進行情感處理，有效開發情感資源

教材不是一般意義的物，是人化了的物，本身蘊含大量情感因素，為教師在教學中對教學內容進行情感處理創造了客觀條件。所謂對教學內容進行情感處理，是指教師從情感維度著眼對教學內容進行加工，組織，使教學內容在向學生呈現的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用。高中英語教材中有很多身處逆境但不屈服于命運的安排、頑強拼搏終于取得成功的人。利用青年學生崇拜英雄、模仿力強的特點，教師可以針對性地把具有深刻教育意義的生動事例介紹給學生，如史蒂芬·霍金，海倫·凱勒等。這些積極生活的名人可以給學生留下深刻的思考和啟發，達到寓思想教育與英語教學中的目的。例如，在學習《奧普拉溫弗瑞》（人教版高一英語上冊）一文時，教師可以通過對奧普拉的生活和成功經歷的分析，引導學生了解促使奧普拉成功的秘訣：努力工作和自律。在學習《項鏈》（人教版高一英語下冊）一文時，教師帶領學生對人物性格進行分析，通過作者對瑪蒂爾德愛慕虛榮而變成“犧牲品”的戲劇描述，使學生認識到“虛榮心”的可惡和超越生活現實追求虛榮的可悲。這樣可以撥動學生的心靈。引發學生情感的共鳴。

四、優化課堂教學 實施情感教育

1.課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是教學活動的主陣地

法國教育家弟多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的教育藝術”。前蘇聯教育家贊可夫說：“不應當把在課堂上積極而充實事物精神生活理解成連續不斷的緊張狀態”。英語教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語課堂教學中，激發學生飽滿的學習熱情，促進他們旺盛的精力，積極的態度。主動在快樂的課堂中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。教師要尊重學生。尊重是教育的前提條件。教師既要做學生的導師，也要做學生的朋友。因為只有尊重學生，才能取得學生對你的信賴和尊重，這樣才可以使教育教學走向自由。例如，當我們學生在回答老師問題的時遇到困難，不可挖苦、諷刺和為難，而應該要用心去點撥、提示、啟發，給學生正確回答創造有利條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會到掌握知識后的快樂。

著名瑞士心理學家皮亞杰認為，學生的好奇心和興趣是學習的原始動力。學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。可見，就英語學習來說，是否有興趣是影響英語學習效率的一個重要心理因素。這就要求教師在教學中采用游戲、猜謎、幽默法，適當的競爭，繞口令等多種教學方式對教學資源的情感性處理。

2.培養合作意識，使學生產生“互學”，以促使學生形成積極態度

合作精神是培養情感態度的一個重要內容，通過合作學習，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。多種形式的交流合作，可增強課堂凝聚力，師生之間、學生之間頻繁交流，形成合作氣氛，從而獲得交際的樂趣。所以。在英語課堂中，適時組織學生合作學習是非常有必要的。合作學習的形式是多樣的，可以是小組對話、小組討論、小組表演等，在合作學習的過程中，要求教師充當好設計者、組織者，鼓勵和評價者的多重身份。

五、構建與情感教學相匹配的學習評價

對學生的評價不應僅僅只重視結果，更要注重發展和變化過程，形成性評價就是注重發展和變化過程的一種評價，它的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出評價。這種評價手段，有利于幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，提高學習效率。因此，在英語教學中，除了要重視總結性評價，還應重視形成性評價，我們應把兩種評價結合起來，以形成全面的評價體系。

綜上所述，激發和培養學生的情感，提高學生英語學習水平的決定性因素是教師和學生的關系與互動，其中，教師又是情感教育的關鍵。所以，作為一名英語教師，我們應該努力提高自身素質，更新教育觀念，充分認識情感教育因素對學生英語學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優教，致力使學生在獲得語言知識技能的同時，提高語言實際運用能力，為社會培養合格的英語人才。