開發利用高中政治課程資源，提高課堂教學的實效性

曾光華

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，更好地實現課程改革的目標，是每一位中學政治教師必須面對的一個十分重要而又緊迫的課題。

【關鍵詞】政治課教學；課程資源；新課程；開發利用

高中政治教學是以課程實施的活動空間——政治課堂為主陣地的。在新課改環境下，高中政治課程要改變傳統的教學模式，充分開發和利用好現代教學資源，對于實踐性、時代性都比較強的中學政治課來說，課程資源的開發與利用，已經成為我們基礎教育課程改革所面臨的重要課題，而在政治課教學中開發與利用課程資源也是實現有效教學的重要途徑。

一、政治課教學開發利用課程資源的重要性

（1）有利于培養學生創新精神和實踐能力。學生的潛力是無限的，只要你放手讓他去干，去創造。一個班級幾十名學生的智慧就是取之不盡、用之不竭的活資源。這比教師“單槍匹馬”用“盡”教科書的效果要好許多。更重要的是在教與學的過程中它對師生創造性的發展起著不可估量的推進作用。

（2）有利于提高課堂教學的實效性。高中政治新課標強調，政治教師應高度重視課程資源的開發、整合和利用，使之成為達到教學目的的有效憑借，幫助激發學生在教學過程中的主體參與性，從而提高課堂教學的有效性。

（3）有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養起良好的社會責任感。政治學科同其他學科相比，更強調培養學生情感、態度與價值觀的統一。

二、政治科課堂教學資源開發利用的途徑

1.開發學生資源

（1）開發利用學生的基礎性資源。基礎性資源是指學生在課堂教學中所表現出來的一般水平信息，指大部分學生所有的生活經驗積累，這是順利開展教學活動，促進學生共同發展不可缺少的資源。這就要求教師必須建立“全體”和“主體”意識，“面向一切學生”，營造和諧民主的教學氛圍，采取科學合理的教學策略，誘導學生在學的過程中積極主動地談談自己的想法，源源不斷地反饋信息，促進學生之間產生積極有效的、高質量的互動，實現優勢互補，共同發展。

（2）開發利用學生的差異性資源。面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上有所發展，是素質教育的主要特征之一，它要求教師要重視學生之間的差異，因材施教。教師可針對學生的個性品質的差異進行引導，使學生的個性優勢得到充分發揮。對于爭強好勝的學生，就可引導他們圍繞問題進行爭辯，以帶動其他學生積極參與；對于愛動腦筋的學生，就可啟發他們依據材料認真思考，提出有深度的問題讓大家討論；對于活潑開朗的學生，就可讓他們進行小品等各種表演，以營造對話情境和氛圍；此外，學生學習能力、學習水平存在差異，他們對學習的需求是不同的，因此教學目標要有彈性，作業設計也要體現彈性要求，分必做題和選做題，使全體學生學得輕松愉快，在原有基礎上得到發展。如在進行《政治生活》中《政府實施陽光工程》的教學中，筆者以隨機抽簽的方式選出鎮長、學生、學生家長、出租車司機、外來工各一名，舉行了一次小型的模擬鎮長接待日活動，讓學生、學生家長、出租車司機、外來工分別就自己最關心的問題向鎮長咨詢。在咨詢、交流、質疑的互動中，學生對于政府實施陽光工程的意義有了更為深刻的理解。

2.教師自身資源的開發

教師不僅是課程資源的開發利用者，而且自身就是重要的課程資源。為此，在教學中教師要重視自身資源的開發和利用，從而提高教學效率。

（1）要轉變對教師角色的認識。教師行為與學生學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征，新課程強調要求轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，教師要從傳統的說教者、管理者、傳授者向引導者、參與者、合作者轉變，成為學生的友伴。但是，由于長期以來傳統的教學觀念的束縛，許多教師在課堂教學中仍然扮演的是“權威者”的角色，而學生扮演的是“遵從者”的角色，他們只能消極的接受已成定論的知識，這與現代文明對人才素質的要求形成嚴重的背離。我們當教師的要放下架子，平等地參與討論，要適當地發表自己的意見，把自己的知識、體驗和經驗合理地引入課堂，讓學生分享自己的感情和見解，為學生提供民主、平等、和諧的課堂氛圍。這樣，在課堂教學中教師資源便可得到進一步呈現。

（2）改革教學方式方法，豐富課堂教學。傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革歷史課教學方式和方法，打破以教師為單一主體的教學模式。一要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。二要在政治課教學過程中，特別重視學生的主體地位和作用，想方設法讓他們動起來。

3.開發利用政治教材資源

就高中思想政治課教材而言，截止目前，教材已歷經四次大調整。每次調整的內容都適應了社會形勢、人們生活和思想觀念的發展變化，反映了馬克思主義理論的新發展。然而，結構單一、落后于時代、脫離生活實際的缺陷還是比較突出。這一點恰好被學生當作“聲討”的靶子，思想政治課“教材”教學幾乎成了“假大空”、“乏味課”的代名詞。對此，筆者認為，我們不能對教材求全責備，教材對社會生活的變化不可能有百分之百的預見性，關鍵應該是教師、學生如何使用教材的問題。成功的教學實踐也一再告訴我們，學生不是不愿意上政治課，而是不愿意聽那種脫離實際的空洞說教。著名政治特級教師陳凱曾深有感觸地說：“課堂上，一味‘照本宣科，顯得是那樣枯燥沉悶。一旦與現實問題結合起來，馬上生動活潑起來。基于此，我們一定要注入時代活水，讓教學跳動著時代的脈搏。”

4.注重信息化資源的開發

當今社會是信息社會，教育的成敗很大程度上取決于我們對信息擁有量的大小。隨著教育現代化進程的不斷推進，信息化課程資源的開發已勢在必行。

就校內課程資源而言，學校首先要積極挖掘自身的文化積淀，弘揚和培育本校人文資源，讓敬業愛學的傳統發揚光大；其次要積極創造條件為學生接觸更多的信息提供服務，建設好圖書館、實驗室、校園廣播電視系統、校園網絡教室等，以求不僅能滿足教師對教學資料的需要，而且還能滿足學生自我探究知識的需要，從而開拓出多種教與學的渠道。

就校外課程資源而言，要根據教學內容的需要及學生的興趣、愛好，建立與公共圖書館、電 影院、青少年活動中心以及其他社區服務機構、風景名勝、人文景觀等部門的聯系，為學生參與社會實踐、調查研究、查閱資料、觀看演出、體驗生活等提供方便，以利學生根據自己的需要選擇學習內容、方式和進度等，從而使教學真正走進時代，走進生活，煥發無窮的生機與活力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。課程資源的合理開發和利用，對于學生和教師 的發展都具有獨特的價值和重要的意義。政治課教師要強化開發課程資源的意識，提高合理開發和利用課程資源的能力，為新課程改革提供強大動力，切實提高課堂效率。

參考文獻：

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