情感滲透英語教學(xué)

吳瑛

【摘 要】情感指興趣、態(tài)度、動機、自信心、自主性、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，即非智力因素。情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內(nèi)動力。情感教育的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我塑造自我，使他們排除心理障礙建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對生活的熱愛，保持與社會相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。

【關(guān)鍵詞】情感；英語教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分尊重學(xué)生的個性、人格和自尊；要研究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操；要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首要地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。

教師深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感的過程猶如演員看劇本的過程。演員開始準(zhǔn)備角色的時候，需要根據(jù)劇本中的描述去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會角色的情緒感受。在這方面，我國特級教師斯霞為我們做出了學(xué)習(xí)的榜樣。她在《我怎樣備課》一文中對自己備“情感性、體驗性內(nèi)容”時這樣描述：“深入鉆研教材的過程也是教師自己受教育、受作品感染的過程。……教師自己對教材理解得越透徹，感受越深，那么，他給學(xué)生講解也就越透徹，對學(xué)生的感染也越深。”中學(xué)英語教材中有許多名人軼事、科普文章和文學(xué)作品，這些材料都可以在經(jīng)過教師的挖掘和情感方面的處理后成為情感教學(xué)的內(nèi)容。總之，在情感教學(xué)中教師要處理好認(rèn)知與情感以及語言教學(xué)與思想品德教育的辯證關(guān)系，真正做到既教書又育人。那么情感怎樣在英語教學(xué)內(nèi)容中滲透呢？

一、運用言語表達教學(xué)內(nèi)容中的情感

語言是用來表達思想感情的工具。如果說“深入體驗教材中的情感”側(cè)重于教師在備課過程中能夠“意會”教學(xué)內(nèi)容中思想情感的話，“運用言語表達教學(xué)內(nèi)容中的情感”則強調(diào)教師在課堂上能夠“言傳”教材中角色或人物的內(nèi)心思想情感。這要求教師具有扎實的英語基礎(chǔ)，良好的英語語言素養(yǎng)，能做到運用英語遣詞造句、傳情達意。英語教學(xué)一方面要求教師的言語通俗易懂、簡明扼要、邏輯性強、條理性好，以便在傳授知識時做到準(zhǔn)確、明晰，另一方面，在情感教學(xué)中，還要強調(diào)教學(xué)言語的生動、形象、有感染力，以便使教學(xué)言語不僅傳遞知識，而且表達感情，從而達到教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。

二、運用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感

這里所說的“表情”主要指教學(xué)中使用最多的言語表情，也包括面部表情和目光等非言語表情。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲既能傳情達意，感染學(xué)生，又能幫助理解，引發(fā)興趣。從注意力的角度看，變化的刺激還能提高學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性，減少聽課的疲勞。英語中的表情朗讀就是一種傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感的有效方法。教師通過表情朗讀可以將人物的喜、怒、哀、樂等各種內(nèi)心情感表現(xiàn)得栩栩如生，同時又能將學(xué)生帶入這些人物的內(nèi)心情感世界，體味他們?nèi)松目唷⑻稹⑺帷⒗保c他們進行情感交流，產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地把握人物的性格特征，更加透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。

眼睛是心靈的窗戶。研究表明，教學(xué)中師生目光的接觸也是溝通彼此情感的一條重要途徑。教學(xué)中教師應(yīng)避免僅僅注視自己喜歡的學(xué)生，僅僅關(guān)注那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，以免使那些得不到教師目光關(guān)注的學(xué)生感到自己被冷落、被忽視，從而產(chǎn)生消極行為，引起內(nèi)心深處的不滿和惆悵。教師應(yīng)有意識地控制自己的目光，使之盡可能平均地投向全體學(xué)生，對于一些差生尤其應(yīng)給予更多的關(guān)注，以幫助他們克服自卑感，增強自信心。

教師經(jīng)常用和藹、慈祥的目光注視學(xué)生不僅會縮短師生間的心理距離，使他們有被重視、被關(guān)注、被期待的內(nèi)心感受，有利于他們集中注意力，而且會增加師生間的情感交流，使他們產(chǎn)生溫暖和親切感。

三、運用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛

生活中不同的情境可以使人產(chǎn)生不同的情感體驗，如大年除夕到處張燈結(jié)彩，鞭炮聲不斷，這種情境給人舒暢、愉快和祥和的感覺，同時也烘托著節(jié)日喜慶的氣氛。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，電影、電視、投影儀、多媒體等各種先進的教學(xué)媒體正逐漸走進中小學(xué)英語課堂。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，有目的地創(chuàng)設(shè)積極的情緒色彩和生動的形象，使學(xué)生直接受到情境氣氛的感染，更好的理解教學(xué)內(nèi)容和體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感。

在英語情感教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境、營造情感氛圍時有兩點值得注意。一是要避免“為情感而情感”，即只考慮情感教學(xué)而忽視認(rèn)知教學(xué)。如前所述，教學(xué)中認(rèn)知與情感的關(guān)系是水乳交融、不可分割的，忽視任何一方都會影響英語教學(xué)。二是在實施英語情感教學(xué)時，教師應(yīng)將言語、表情和情境有機結(jié)合運用，“三管齊下”。教師可以用實物或圖像演示情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，通過角色扮演體會情境，通過視、聽、說多感官的刺激創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造教學(xué)所需要的情感氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感并獲得知情并茂的教育。只有這樣，在實施英語情感教學(xué)時我們才能真正貫徹以情施教原則。

參考文獻：

[1]韓琳.如何實施情感英語教學(xué)課堂.《科學(xué)教育》，2012（4）

[2]馬堪正.情感英語教學(xué)法探討.《考試周刊》，2013（37）