單元整體教學中的有效整合分析中段英語

張思聰

【摘 要】作為一種全新的教學模式，單元整體教學為建構與延伸超越教材提供了非常好的條件，使小學英語教學找到了一條兼顧學科教學和活動教學的道路，幫助廣大教師在教學實踐當中進行多元整合，有利于提升小學生的英語素養。本文就從教學的實際出發，簡單談一下小學英語單元整體教學中的有效整合。

【關鍵詞】小學英語；單元整體教學；有效整合；分析

作為全新的教學形式，單元整體教學是新課程改革標準下的產物，也是廣大教師對文本進行解構、對教學進行設計、使教學效率得到提高的有效方式。本文就以PEP小學英語四年級下冊Unit4為實例，本單元圍繞與我們生活息息相關的“天氣”這一話題展開，通過學習，學生將學會用英語表達天氣狀況，對天氣狀況進行詢問、預報及討論和確定相應著裝，描述各種天氣情況下可開展的各類活動。本單元和Clothes，Activity這兩個話題緊密結合，通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展。筆者將此單元整合如下。

一、第一課時：Lets learn，Lets play

第一課時是核心版塊，不僅要聯系前一單元的單詞教學，也要為第二課時的句型教學和語篇教學打下基礎。因此我們在這一課時就提出了單元主題，并呈現旅行計劃表。通過這個單元的學習，學生將比較整體地學習了本單元的重點詞匯和主要句型，并能初步用英語描述天氣，用英文做簡單的天氣報告。這課結束時，學生聽錄音，記錄下旅行城市的天氣情況，完成計劃表第一部分。并能讓學生說出教材中提到的地名，并能聽懂這些地方的天氣狀況。

二、第二課時：Lets talk，Lets chant

順著第一課時圍繞主題，引出話題：了解了天氣情況，那我們的行李該準備什么衣服呢？這堂課實際上是對話課，讓學生能自主地使用功能話題進行交流。課時結束前學生將根據上一節課所了解的旅游城市的天氣情況，以小組合作活動，用本節課所學句型以問答的形式確定自己旅行時所需準備的衣服。在對話中復習服裝類詞匯，鞏固描述天氣的單詞。

三、第三課時：Read and write，Lets find out

天氣與人們的生活息息相關，把這一課時設定為綜合課，將復習、新授、整合和拓展融為一體，把話題延伸到不同天氣狀況下可以開展的各種活動。通過表述在不同天氣狀況下可開展的活動，新舊知識相結合，學生的語言綜合運用能力得到了提高。學生在旅行計劃表把他們打算在旅行目的地安排的活動寫下。讓學生能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞及句型warm， sunny，cool，cold，snowy.Its warm today.Lets play football.并能在情景中正確運用，培養學生的語言綜合運用能力。

四、第四課時：Lets do，Lets talk

繼續延伸話題，如果你在外地旅游，打電話給你的親人朋友，可以聊聊當地的天氣情況，從而了解談論天氣所具有的寒暄功能，讓所學語言在日常生活中的交流得到體現。Let's do部分則是活動與復習鞏固融為一體，通過TPR活動練習并運用所學的詞匯。學生能夠聽懂指示語，并按要求做出相應的動作，如：Its rainy.Open up an umbrella.能夠聽、說、認讀本課時主要句型：Whats the weather like in Beijing？How about New York？

五、第五課時：Read and write，Lets check

這一課時我們重在讓學生掌握單詞sunny，warm，cold，snowy的拼寫和句子Its cool.Is it cold？的書寫，能聽懂并獨立完成Lets check.了解華氏與攝氏的區別。并學唱歌曲Thunder。在掌握了主體語言知識后，閱讀內容在重溫話題，復現句式的同時，很好地培養了學生自主學習和合作學習的能力。

六、第六課時：Pronunciation，Story time

讓學生能夠了解字母o的發音規則，聽懂并能分組表演Story time 的故事。旅行中的小故事增添了許多樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。

七、結語

縱觀本單元教學設計，我們根據教材特點、學生實際情況以及循序漸進的原則進行優化組合，巧妙地構建了相互獨立的各個部分之間的聯系，用“旅游計劃”這條主線將本單元串聯起來，使整個教學過程渾然一體。每一節課的內容既獨立又相互聯系，每一節課都是上一節課的銜接與升華，教學過程實施整體教學，注重整體感知，引發學生探究與理解，體現了整體教學由對語言的理解、初步體驗，到初步應用，在到鞏固運用，最后到綜合運用，形成能力的指導思想，真正實現了單元教學目標的整體推進，幫助學生建構整體語言知識。

參考文獻：

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