源于生活，高于生活

林鎮厚

【摘 要】自新課程改革以來，小學數學的生活化教學方式逐漸被人們提及和重視。讓學生通過數學了解生活，通過生活學會數學，不僅對小學生的智力開發有促進作用，更能鍛煉孩子們的發散思維能力和創新精神，讓學生在愉快的心境中學習思考。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；方法探究；工作思考

小學數學教育最重要的教學目的就是，吸引學生學習興趣，激發學生對數學、數字的敏感性，發掘學生的數學潛能，為學生日后的發展奠定基礎。而生活化教學的發展，則是借由生活的角度，讓學生在輕松愉快的學習環境中，接觸數學基礎知識，了解數學的作用，從而增強學生對數學的興趣，完成數學教學計劃。

一、小學數學生活化教學的意義

小學數學重視基礎知識的記憶和基本技能的訓練，是學生學好數學的基礎。在小學數學教學過程中，要重視學生興趣的培養、潛能的開發和能力的提高。小學數學教學的生活化，就是讓學生在學習中放下抵觸情緒，完全融入到學習中，從而完成教學任務。

小學數學通過生活化教學可以幫助學生積累學習經驗，更好的投入學習，培養學生的自主學習能力。另外，也能更好的提高學生的開放性思維，發掘學生在數學方面的潛能。讓學生了解數學的重要性，學會在生活中學習，更便于將所學知識應用到生活中。

二、小學數學生活化教學策略探索

小學數學生活化教學方法需要教師通過對學生的了解，因地制宜，利用合適的生活、學習素材，讓學生更感興趣。逐漸在教學過程中滲透生活中的例子，用生活中常見的東西來替換教學材料，讓學生學起來更加輕松、更加親近。不僅讓學生掌握了數學知識，更培養了學生發現生活中的數學的習慣和興趣。以下生活化教學方法，提出幾點建議，以供大家參考。

1.依托教材，促進學習材料生活化

所有教學活動的出發點，都應是教材。教師首先要吃透教材，了解學習內容，以教材為基礎，不斷優化教學材料，讓學生樂于學習。例如在小學低年級，學習一些簡單的數字的時候，可以通過一些教學工具、生活用品等，逐漸在教學過程中滲透生活化思想。像在學習數數時，可以用蘋果、核桃、鉛筆等等，生活中常見的物品做教具，讓學生來練習數數，以便于學生忽視數學問題，更多沉浸在數出物品數量的過程中，在不知不覺中完成教學的目的。

2.創設情境，凸顯數學問題生活化

在建立一些數學模型時，可以多用生活中的例子，例如剛剛開始接觸乘法時，我先讓學生預習課本，然后在上課的時候就讓學生自己想：生活中哪里需要用到乘法。同學們也積極配合，有位學生就說：“媽媽買了一盒餅干，打開看，長邊放了7塊餅干，短邊放了5塊，那這一盒一共有7×5塊餅干。”還有位學生說：“我們家是賣菜的，一天跟媽媽去市場，媽媽說芹菜3塊錢一斤，有個阿姨要買兩斤，就給媽媽3×2元錢。”學生們還想出各種各樣的生活中的例子，在討論中就完成了乘法這一節的學習。而且通過這節課的學習，大家都激情高漲，信心滿滿，不僅對乘法的理解都變得非常透徹，更是激發了學生對生活中數學問題的濃厚興趣。學生在數學課上，學到的不僅是數學知識，更應該是能夠解決實際問題，反應生活現狀的能力。

3.培養興趣，激發創造與分辨能力

通過教學方法的生活化，讓學生喜歡上數學課堂，不斷激發學生的學習興趣，充分發掘自身潛能，提高辯證思維和創新思維的能力。

在學習三角形三邊關系這節內容時，我首先讓學生回憶上一節課學習內容：認識三角形。然后再讓學生自己用尺子量出我拿來的三個不同的三角形教具每個邊的長度。不斷比較各個邊的長度關系。最后我問：“是不是任何一個三角形的兩邊長之和都要比第三個邊長要大？”這時有位學生說不對，我說，“嗯，很好，有同學提出不同意見，讓我們大家一起來聽聽他的意見好不好？”同學們都說好。然后這位學生就拿出自己測量的一個三角形的數據，兩邊和竟然剛好和第三個邊相等。這時我就重新找出這個模型，當眾重新測量，結果發現是他的第三個邊多出了10厘米，所以導致了這樣的結果。然后我又問他，現在有什么想法，這位學生說：“我覺得‘任何這兩個字太絕對了，所以就覺得這句話可能是錯的。”聽到這句話，我眼前一亮，然后問同學們是不是也有這個想法，大家都說有。這個時候我才真正發現學生對這句話的質疑點在哪里，而這剛好是鍛煉學生思辨能力和深入思考能力的一個好機會，于是我就讓學生們看看能不能自己解決這個問題。并在下節課講解涉及到的原理：兩點之間線段最短。然后告訴學生，真理不是看起來像才是真理，如果認定這句話對，那么就應該堅決一點，明確的說：對！就是這樣！通過這節課的學習，讓學生不僅學到了數學理論知識，更是認識到思辨能力的重要性和解決問題的能力。

4.汲取失利，引導解決生活問題

小學的數學知識都是取材于生活，當然也可以應用于生活。無論是教具準備、學生用自己的生活經驗解決乘除法問題，還是在“思辨”這一板塊中對老師的質疑，都說明學生對數學知識的理解和對生活的體會。教師要在日常的學習中，不斷引導學生利用自己的方法，解決實際問題，讓學生學有所成、學有所用，讓所學知識能在生活中得到體現，當然，學生在生活中遇到問題時，也能夠通過數學知識解決。

三、結語

小學數學教學的生活化，不僅能讓學生更好的接受數學知識，更是讓學生在學習過程中逐漸發現學習的樂趣，學有所用，激發興趣、印證生活。在教學過程中，通過不斷觀察，充分滲透，讓小學數學課堂能夠反映生活，學生更喜歡數學，不斷提高學生學習能力，激發數學潛能。生活化教學必然能成為學生學習和教師教學的有效工具。

參考文獻：

[1]張葉平.淺論小學數學生活化教學[J].中國校外教育（中旬刊），2013（10）

[2]蔣靈響.小學數學生活化教學探索與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2008（06）