激發學生的情感興趣，營造和諧的教學氛圍

魏海玲

摘 要： 情感教育是教育的一個重要環節，始終貫穿整個教學過程，只有把小學語文教學與情感教育結合起來，才是最有效的教學方法。要在小學語文教學過程中發揮情感教育的重要作用，教師是關鍵，因此，教師必須認真了解情感教育與小學語文教學的關系；努力為學生營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；激發學生的情感興趣，建立融洽的師生關系。

關鍵詞： 情感教育 小學語文教學 教學氛圍

小學教育過程由認知教育和情感教育兩部分組成，其中小學語文教育的靈魂便是情感教育。小學語文教學中，情感教育可以培養學生的心靈美、思想美、行為美，提高學生的素質，為他們的未來發展奠定良好的文化基礎。在實際小學語文教學中，情感教育常常被忽略，或者只被當做一種認知的手段。因此，在實施語文新課程的過程中，教育工作者要采取積極有效的措施加強對學生的情感教育。

一、在小學語文教學中實施情感教育的必要性

1.小學語文教學現狀。

從語文教學現狀看，某些老師還扮演著演講者的角色，熱衷于滿堂灌，把學生當做裝知識的容器，以分數論英雄；某些老師整天抱怨學生對語文如何不感興趣，他們恨鐵不成鋼，造成師生關系緊張。在這種情況下，學生成了學習的奴隸，語文學習也就成了一件頭疼的事情。筆者認為，造成這種狀況的主要原因之一是教師忽視了對學生的情感教育。

2.小學語文教學與情感教育的關系。

前蘇聯心理學家贊可夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效。”語文課程的首要任務是發展學生的綜合語言應用能力。因此，在語文教學中實施有效的情感教育必須與語文教學本身相結合。這就要求教師充分認識情感教育與小學語文教學的關系，注重情感教育，以飽滿的熱情對待學生，尊重每一位學生，保護他們的自尊心和積極性，使他們健康發展。

二、小學語文情感教育對教師的要求

教育是雙向的、互動的，情感教育也是如此。教師是振興教育的希望，是實施新課程的關鍵。教師的情感態度與教育方式對學生的情感發展有很大影響，因此，要讓學生擁有健康的情感態度，教師的情感態度、教育行為方式必須是健康的、積極的。教師要努力提高對自身的要求，從而達到對學生情感教育的目的。在具體教學過程中應做好以下幾方面的工作。

1.建立良好的師生情感關系。

師生關系不僅對語文教學活動的開展有著直接的影響，對學生思想品德和心理健康發展也有深遠的影響。因此，教師應該在了解學生個性特點的基礎上，樹立師生平等觀念，尊重學生的內心感受，與學生進行互動和交流，這樣才能順利開展情感教育。如在教學過程中，教師要適當地給予學生鼓勵，增進學生對自我價值、能力和潛力的認識，這樣，學生在學習中會更積極，更努力。此外，教師在課外還要經常與學生進行日常生活的交談，對學生的一些心理問題進行有效解答，這樣對學生的心理健康發展也能起到促進作用。

2.提高情感素養。

實施情感教育的關鍵在于教師，若教師缺乏良好的情感修養，那么情感教育就無法順利進行。在實施情感教育的過程中，教師要做到兩方面：首先，教師在教育過程中要始終保持健康的情緒，用積極的心態面對學生；其次，不斷提高自身的情感素養，即熱愛工作、關心學生、積極對待生活的心態和積極進取的創新精神。這樣教師就會成為學生精神與學習上的榜樣，實現培養和促進學生情感發展、提高情感教育的目標。

3.理解教材中的情感因素。

在授課前，教師應深入理解教材中的情感因素，根據教育內容、要求和情境，將教材中的多種情感教育因素優化整合，積極地對小學生實施情感教育。

三、小學語文教學中情感教育的運用

愛因斯坦說過，情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。所以情感教育必須是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展，這就需要我們把情感教育運用于教學中，那么如何在小學語文教學中運用情感教育呢？

1.用美讀激發學生情感。

美讀，就是在讀文章時，將作者的感情表達出來，該激昂時激昂，該委婉時委婉，聲情并茂地朗讀可以將無聲的文字化為有聲的語言，使學生在體驗課文時忘卻自我，融入文章所描述的情境。

2.通過積累積極情緒，不斷提升理智感。

要使學生對語文產生濃厚的積極情感，必須引導他們明了積極情感與理智感有著十分密切的關系，因此，教育者應充分了解學生內心的真正需要，通過對語文文本的正確處理解決學生學習的一切力量來源問題，這樣就會讓學生產生積極的情緒體驗，同時，使學生的理智感進一步提升。

3.深入挖掘，升華情感。

對于一篇文章，教師要全面把握作者的情感主線，以充分理解為目的進行閱讀。在授課時，教師要細心揣摩作者在文章中的真實情感，深入挖掘，提高學生的鑒賞能力，潛移默化地豐富學生的情感。

4.優化課堂教學教法，激發學生情感興趣。

語文課堂教學活動是語文教學的一個有機組成部分，是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑。在語文教學中進行情感滲透的主陣地是課堂。教師在教學過程中應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行情感傳遞。小學語文課堂活動形式是多種多樣的，如故事表演、做卡片、跳蚤市場、參觀郊游等。組織活動時要注意結合教學內容明確德育目的，使德與智有機結合。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的活動有目的、有計劃地加以引導，不但可以激發學生對語文的興趣，而且可以讓學生受到良好的情感熏陶。可以根據學生的實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。

語文課本是最具有情感與靈性特征的，所以，教育者在實際教學活動中應充滿生機，時刻以學生為主體，演繹文中的悲歡離合、喜怒哀樂，不斷引領學生融入文中作者的情感之中，以此體會人間的真情；同時，教育者在實際教學中還要與學生進行情感互動，充分將情感因素滲透到語文課本中。

總之，小學語文教學離不開情感教育，小學語文教育工作者必須對小學生實施積極的情感教育，不斷加強學生的思想道德培養，促進學生的全面發展。但是，目前小學語文教學中的情感教育在理論和實踐方面還存在問題，這需要廣大小學語文教育工作者不斷探索、不斷完善，靈活選擇教學方法，促進小學生的綜合素質的提高。endprint