四級新題型下的大學英語教學法探索

劉敏

摘 要： 大學英語四級考試題型有了新的變化，大學英語教師要針對作文、聽力、閱讀和翻譯四部分題型的變化探索相應的教學法，有效提高學生的四級考試成績。

關鍵詞： 四級考試 題型變化 教學法

一、作文部分

（一）作文部分的變化

先前的四級作文題一般是三句話的大綱提示，即解決是什么、為什么和怎么樣的問題，隨后出現了圖表作文，要么是柱狀圖，要么是餅狀圖；2013年6月，出現了看圖畫寫作文的新題型，這種題型有利有弊，利處在于有的學生審題一目了然，寫起來得心應手，弊端在于如果圖畫理解有誤，審題出現偏差，就會基本不得分，所以這種題型會造成得分上的極端。

（二）作文題型變化下的大學英語教學法探索

1.循序漸進原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握基本句型并寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

2.多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

3.持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都有充分的思想準備、堅韌不拔的意志和必勝的信心。

二.聽力部分

（一）聽力部分的變化

在2006年以前的四級考試中，聽力部分占整個卷面成績的20%，而且當時采用的是原始分，國家發放的四級證書上只有合格、良好、優秀的成績分類，沒有具體到單個題目的得分情況。2006年四級題型改革以后，聽力部分的分值大幅度提高，占卷面總成績的35%，這使得原來聽力基礎差，但是閱讀和寫作能力尚可的學生失去優勢。2013年12月，大學英語四、六級都有新變化，分值仍然是總卷面分的35%，但是題型又有新的變化，前三部分分別是短對話、長對話、短文理解，但都變成多項選擇；最后一部分的原復合式聽寫調整為單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變，要求考生在聽懂短文的基礎上用所聽到的原文填寫空缺的單詞或詞組。

（二）聽力題型變化下的大學英語教學法探索

1.技巧訓練。幾乎每個英語老師，不論中學還是大學，都傳授過應對聽力理解題的技巧：在聽力開始之前，以最快的速度瀏覽一遍試卷上的選擇項，依照選擇項推測應該會聽到的題目，在語音人員讀題目的時候，畫出關鍵詞，在聽的時候反復出現的單詞或者短語肯定就是答案；單詞及詞組聽寫部分前面七個是寫單詞，這部分考查的是平時的單詞量積累，而往往拿分的部分是后面這三句長句，語音人員讀得很快，聽第一遍的時候抓住關鍵詞做記號，聽第二遍試著組詞，第三遍可以通過做的筆記的詞語猜一猜這句話是要填些什么，記住不用跟語音里讀的詞語一樣，只要意思相近就行，用自己的話概括，也可以得分。

2.基礎訓練。首先，部分同學說英語時帶著口音，如果讀單詞讀句子時發音不與標準音一致，久而久之，考生自認為的讀法和聽到的標準讀法就不能對應，所以，要長期的練習聽力，必須先從讀音練起；其次，堅持每天都泛聽一部分聽力材料，如英文電影、英文歌曲或者是各種聽力試題，泛聽不是看重能得到多少信息，而是熟悉英文發音的語音、語調，習慣正常的語速；最后，學會精聽，挑選典型材料，先聽，聽一句復述一句，聽熟了以后再當做聽寫材料訓練邊聽邊寫。必須認識到，任何技能都不可能是一蹴而就的，需要天長日久的訓練才會有質的提高。

三、閱讀部分

（一）閱讀部分的變化

2013年12月的四級新題型，把原快速閱讀理解部分調整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變，篇章后附有10個句子，每句一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題；原閱讀理解部分調整為仔細閱讀，但是文章后的考題變為多項選擇，實際上是加大難度；取消閱讀理解題，進行詞匯理解，即選詞填空題，總分值占卷面總成績的35%。

（二）閱讀題型變化下的大學英語教學法探索

1.增加詞匯量，夯實學生的語言基礎。四級真題中許多單詞在歷年考試中經常出現，這些詞匯為考試的高頻詞匯，因此，大學英語老師可以查閱歷年四級真題，將真題上有難度的單詞一一摘錄，制成一個800字左右的四級單詞高頻詞匯表，要求學生默寫，并理解和消化這些詞匯。這樣，學生的詞匯量就有針對性地增加了。

2.總結閱讀技巧。大學英語四級考試包括三種類型的閱讀，即快速閱讀、篇章詞匯和仔細閱讀，這三種不同類型的閱讀題從不同側面考查學生的英語掌握能力，廣大高校英語教師可以有針對性地加強分析和總結，從各個維度總結閱讀技巧并傳授給學生。快速閱讀要求學生在15分鐘內讀完一篇1000字左右的文章，并完成10道題目，這類題目主要是考查學生在短時間里獲取信息的能力。做題時只要通過查找題干關鍵詞在原文當中對應的出處就可以很容易地找到答案；對仔細閱讀，大學英語老師在教學過程中可以將常見題型（主旨大意題，觀點態度題，語意理解題，事實細節題，推理判斷題）分類講解并逐一介紹方法，還可以總結出許多屬于自己的技巧，如我們經常看到詢問作者行文態度的題目——觀點態度題，選項中出現一系列表示觀點態度的詞，教師可多查閱資料，將表示觀點態度的詞語集中在一起，讓學生統一復習。

四、翻譯部分

（一）翻譯部分的變化

原單句漢譯英調整為段落漢譯英，翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等，長度為140～160個漢字，難度變大，著重考查學生日常的知識積累。

（二）翻譯題型變化下的大學英語教學法探索

1.提高詞匯和語法水平。詞匯特別是詞組的熟練掌握和靈活應用是清晰準確地表達意思的前提和基礎，特別是在四級考試中，時間緊張，如果考生在日常學習中不注重積累，就會對卷面所提供的漢語不能立即在腦海中反映所考查的相應的英語詞匯和詞組。

2.在學生重視對翻譯能力的培養和訓練。大學英語課課時有限，不可能在課堂上專門進行翻譯教學與練習，但是教師應當適當講授一些翻譯的原則、標準、過程和要求等基礎理論知識，以及常用的翻譯方法和技巧，培養學生的翻譯技巧，并布置數量相當、難度適宜的習題供學生課下練習。

五、結語

針對大學英語四級題型改革，教師應該深入研究題型，總結出快速、有效的教學法，提高四級教學和訓練的效率，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造力。教師要不間斷地進行教學反思和教學實踐，通過合理利用教學方法與技巧提高學生的大學英語四級考試成績。

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