“最近發展區”思想對中學英語教學的啟示

王遠行

摘 要： 自從提出“最近發展區”這一教育思想被以來，一直備受教育工作者的重視，其有利于解決教學與發展之間的問題。在中學英語教學過程中，教師應該充分分析、了解學生的實際認知水平及潛在發展水平，因人而異，循序漸進地引導、幫助學生，激發他們的學習興趣，充分挖掘他們的潛力，使各個層次的學生都獲得發展，進而有效提高“教”與“學”的水平，滿足新課程改革的要求。

關鍵詞： 最近發展區 中學英語教學 教學啟示

一、“最近發展區”理論及其要點

“最近發展區”是著名心理學家維果茨基經過對大量兒童的心理與智力的研究而提出來的，他認為評判孩子的能力不應以現有的認知水平為準，而應以他們潛在的發展能力為主。他認為“教學創造著最近發展區”，教學應走在兒童發展之前，從而挖掘兒童的潛在能力。

維果茨基認為，教學決定兒童的“最近發展區”。他強調教學在兒童發展中起著主導性、決定性作用，揭示教學的本質不是通過訓練，強化已達到的認知水平，而應是為他們提供較難的學習內容，并且在教師或他人的幫助下，激發其學習的積極性，發揮其潛在能力，超越最近發展區，達到下一個發展水平，而且要不斷超越，形成良性循環，使他們的潛在能力獲得充分發揮，使他們的認知及解決問題的能力向著更高水平發展。

二、“最近發展區”對中學英語教學的啟示

隨著全球化經濟時代的到來，我國社會經濟發展，現急需大批高素質英語人才，那么中學英語教學要怎樣“教”才能滿足社會發展的要求？在這樣的背景下，維果茨基的“最近發展區”理論對英語教學又有什么啟示呢？

1.轉變角色，用發展的眼光看待學生。

新課改要求英語課程教學面向全體學生，在教與學的過程中培養學生對英語語言的綜合運用能力、實踐能力及創新精神，促進他們全面發展。教學的本質在于激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和學習能力，而傳統的“一言堂”教學方式，缺乏課堂應有的活力，枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，只會挫傷學生的積極性，這與維果茨基的“最近發展區”理論所倡導的教學理念相悖。他強調學習是一種合作活動，知識和解決問題的能力是無法以“輸液”的方式灌輸給學生的，這就要求教師充分認識到學生才是教學的主體，而教師則是教學的引導者、促進者，在其中起著主導作用，教師應通過“最近發展區”理論的指導，轉變角色，善于發現學生的閃光點，用發展的眼光看待每個學生，挖掘他們的潛力，促進他們的全面發展。

2.以發展為主，科學選擇合適的英語教材。

教材作為教師實施教學的內容來源，維果茨基認為教材內容不應止于學生“現有的發展水平”，還應包含努力挖掘學生潛力的內容，才能提高學生的發展水平，取得有效的教學效果。受“最近發展區”理論的啟示，教師對英語教材的解讀和選擇應科學、合理，如在英語閱讀教學中，教師要根據中學生的英語水平，充分考慮閱讀材料的深度和難度，既要讓學生讀懂，又要有一定的難度，不能過于簡單。與此同時教師要注意引導、幫助學生解決有難度的材料，從而提高學生的英語閱讀能力，使所學知識得以內化和升華，培養學生運用英語進行交際的能力。

3.因材施教，實施分層教學。

“最近發展區”理論認為要實現中學英語教學效益的最大化就必須努力發現和挖掘學生潛力，不斷促使學生向著“最近發展區”方向發展，因而教師在教學過程中，應盡可能地了解學生的個體差異，掌握不同層次學生的“現有發展水平”，實施分層教學。教師可根據學生的英語成績及個性差異，確定學生的實際英語水平及其接受英語知識的潛能，把他們分為不同層次，并且做到心中有數。以此為依據選擇不同教學方法，確立各層次學生的培養目標，讓每個學生在學習過程中都能有所進步，都能發揮潛力，進而激發濃厚的學習興趣，提高積極性，使中學英語教學達到新課改的要求。

4.教與學互動，開展合作互助式教學。

教學是社會合作的活動，它不可能獨立存在，在具體教學過程中，教師與學生、學生與學生之間應積極開展合作互助式教學，在“最近發展區”理論的指導下，教師在英語教學中應鼓勵學生發現自己學習中的問題，并尋求解決問題的方法，努力挖掘自身潛力。例如在講授過去式被動語態的知識時：It was invented in.../It was invented by.../It is used for...，以及如何靈活運用其他相關時態的被動知識，如They will be invented in.../They will be invented by.../They can be used for...等“最近發展區”范圍內的學習內容時，可讓學生組成小組討論、探究、發表意見，這不僅能建立起融洽的師生關系，還能夠讓學生在這一過程中發現自我，在教師與同學的幫助下提高解決問題的能力，獲得更強的學習信心，更好地理解和掌握英語知識，更好地培養學生創造性解決問題的能力，而這種能力是社會經濟持續發展所必需的、不可或缺的。

三、結語

“最近發展區”理論是維果茨基經過反復研究得出的科學結果，其對中學英語教學的指導和啟示是多方面的、深刻的。在不斷發展的知識經濟時代中，社會需要更多全面發展的高素質人才，英語教師應改變以往的教學觀念，與學生建立起融洽的師生關系，通過科學、合理的教學方式，在學生“現有發展水平”基礎上努力發掘他們的潛能，培養他們的創新能力，進而促進教學目標的實現。

參考文獻：

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