職業(yè)教育護理專業(yè)語文教學(xué)模式探析

孫長玲

摘 要： 中等職業(yè)教育語文課程教學(xué)在新一輪課改的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實用性。為了尋找語文學(xué)科與護理專業(yè)教學(xué)的契合點，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的就業(yè)服務(wù)，有必要采取專業(yè)化語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 護理專業(yè) 專業(yè)化 教學(xué)模式

中等職業(yè)教育要為學(xué)生適應(yīng)工作崗位的要求開展教學(xué)，以適應(yīng)今后職業(yè)素質(zhì)的要求。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)定為在專業(yè)化教學(xué)模式上。對于護理專業(yè)而言，語文教學(xué)在目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、教學(xué)管理與教學(xué)評價上，還存在一定的問題。這些問題嚴重制約了護理專業(yè)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，我們有必要對語文專業(yè)化教學(xué)模式進行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力

中職語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與實用性，良好的表達能力與口語交際能力是一個高素質(zhì)的護理人員必須具備的基本能力。中職語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)的評價機制，不能以一份試卷作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試考試能評價學(xué)生的讀寫能力，但聽與說的能力并不能在試卷中體現(xiàn)。根據(jù)護理專業(yè)的特點，可以對學(xué)生進行普通話訓(xùn)練，組織學(xué)生參加國家普通話等級考試，把語文教學(xué)目標(biāo)定位為：加強普通話訓(xùn)練，并取得二級乙等以上的普通話等級證書。在學(xué)生能流利表達的基礎(chǔ)上，根據(jù)護理過程和護理內(nèi)容的需要，提高學(xué)生的語言溝通能力。護理過程一般包括：門診護理、入院后護理、檢查中護理、手術(shù)前護理、手術(shù)后護理、社區(qū)護理或涉外護理等。護理對象一般包括：兒科護理、一般護理、特殊護理、臨終護理等。針對這些內(nèi)容，模擬護理環(huán)境，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)護理工作。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而沒有普通高中學(xué)習(xí)語文的壓力，學(xué)生積極性更高。

二、精選精要篇目教學(xué)

中職語文教學(xué)內(nèi)容豐富，教師要做到吃透教材，對教學(xué)內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)娜∩?，選擇精講的內(nèi)容，精講“教的重點，學(xué)的難點”，在操作中抓住主要問題，精心點撥重點問題。在選擇精講點時，應(yīng)立足于學(xué)生的思維層次，開展重點教學(xué)，加快教學(xué)節(jié)奏，不妨在每個單元中選擇一篇課文開展精講，要求學(xué)生做到舉一反三，學(xué)習(xí)自學(xué)課文，以點帶面，從而加快教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自讀一些難度較大的文言文，了解課文大致內(nèi)容即可，對必修課文進行細致的講解。例如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，因為學(xué)生經(jīng)歷少，很難理解作者當(dāng)時的心情，為什么在漆黑的夜晚去“陰森、怕人”的荷塘旁的小路上，以及在這樣的環(huán)境中，作者卻感到“今晚卻很好，……什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人”，所以我及時點撥，結(jié)合寫作背景講解，讓學(xué)生認識到作者在當(dāng)時的環(huán)境中是不自由的，內(nèi)心是苦悶壓抑的，之所以產(chǎn)生這樣的情感，是因為他渴望自由，從而很快理解了文章主旨。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學(xué)

生活化教學(xué)是課程改革與發(fā)展的必然，是教學(xué)手段創(chuàng)新的方法之一。中職護理專業(yè)的語文教學(xué)與行業(yè)需求應(yīng)相結(jié)合，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，以人的全面發(fā)展為根本。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理需求，以專業(yè)的發(fā)展為根本，構(gòu)建實用性的語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。知識來源于現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)語文要適應(yīng)將來職業(yè)發(fā)展的需要。這是中職語文教師肩負的責(zé)任和時代賦予的光榮職責(zé)。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療體制改革深入推進，護患關(guān)系成為和諧社會對護理專業(yè)人員素質(zhì)提出的更高的要求。為了讓中職生適應(yīng)將來的工作需要，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意多收集這方面的典型事例，特別是護患關(guān)系方面的典型事例，結(jié)合這些典型事例開展教學(xué)。例如：在語文綜合實踐活動中，就口語交際“學(xué)會傾聽”這一內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)收集到的因為護士缺乏溝通技巧而出現(xiàn)糾紛案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在醫(yī)院見習(xí)時的感受加以分析，使學(xué)生對臨床護理情境有更深刻的認識，掌握語言表達技巧，從而把專業(yè)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，教學(xué)效果顯著。

四、拓展語文課堂的空間

職業(yè)教育離不開對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要把語文教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合到一起，拓展語文課堂的空間。例如：為了讓學(xué)生對護理過程中的服務(wù)語言有感性的直觀認識，安排學(xué)生分組去醫(yī)療場所，以護理人員身份對工作人員的服務(wù)語言進行實地觀察，在考察過程中獲得親身感受。這樣就為學(xué)生在今后的實習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也把所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合到了一起。拓展語文教學(xué)的課堂空間，可以給學(xué)生設(shè)置一些傳統(tǒng)的語文課堂無法完成的任務(wù)，目的是通過社會這個大課堂幫助學(xué)生完成體驗、領(lǐng)悟、升華等在學(xué)校無法完成的任務(wù)。同時，要在實踐實習(xí)過程中倡導(dǎo)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，把語文學(xué)習(xí)與社會實踐、社會生活結(jié)合起來，通過一系列語文實踐活動，多角度地提高學(xué)習(xí)語文的能力，從而提高綜合素質(zhì)。實踐證明，拓展中職語文課堂空間，就要把中職語文教學(xué)延伸到廣闊的社會活動中。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是中職語文教學(xué)改革的方向，是歷史發(fā)展的必由之路。

總之，要使護理專業(yè)語文教學(xué)專業(yè)化，就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)能力，堅定護理專業(yè)的職業(yè)信念。這是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。因此，建立護理專業(yè)語文教學(xué)的新模式，是時代賦予我們的責(zé)任。

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