對五年制大專教材選擇的想法

李麗

摘 要： 教材是教與學的依據。五年制大專教材的選擇更是體現高職教育特色的關鍵。本文分析了五年制大專教材現狀及存在的問題，以高職教材選擇的基本原則構建體現五年制大專教育特點的新教材體系。

關鍵詞： 五年制大專教材 存在問題 機制

教育是一個過程，在這個過程中，系統的知識被傳承、被理解、被掌握，進而被吸收。為了讓學生更好地掌握知識，任何一種知識體系都有它相應的教材，只有教材選擇得科學合理，學生才可以通過教師的教授，更好地掌握知識，從而強化能力。五年制大專教育也不例外，對五年制大專教材的選擇，我的看法如下。

一、五年制大專教材選擇中存在的問題

目前高職教材主要來源于本科同類教材，教材內容不符合五年制大專特色——學生不僅要獲得學歷證書，還要取得相應的專業技術技能等級證書。即要求學生在具有必備的基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的高新技術和基本技能。同時個別專業教材是一些教師自行編寫的，缺乏科學理論的支持，教材內容存在不足。并且教學內容仍然局限于舊體系、舊模式，注重內容的系統性和完整性，強調理論學習，輕視實踐能力、應用能力的培養和提高。

二、五年制大專教材選擇的基本思路

（一）高職教材選擇的基本原則

1.先進性和基礎性相統一。

選擇的教材不僅要反映最新的科技成果和社會動態，而且要隨著職業崗位對知識、能力結構要求的變化而變化。注重用先進的科學觀點和行業規范調整、組織教材，形成先進的教材結構。同時，優化教材體系的總體結構設計，突出重點和難點，精選基礎、核心的內容，不斷研究解決科學技術知識無限高速增長與學校教材內容相對穩定、教學時間相對有限之間的矛盾。

2.理論知識和實踐知識相統一。

為了培養既有大學程度文化基礎和專業理論知識，又有較強實踐能力的應用型人才，高職教材必須同時兼顧理論知識和實踐知識，既選擇“必需、夠用”的理論內容，又融入足夠的實訓內容。兩者可合可分，視不同專業和不同課程的具體要求而定。高職教材的理論內容雖不強調學科的系統性和完整性，但要防止斷章取義、詳略不當甚至雜亂無章、零散無序等問題。

3.綜合性和針對性相統一。

一方面，現代社會許多崗位需要的能力是綜合性的，用到的知識涉及多個學科。另一方面，不少職業技術崗位是高度專門化的，必須經過針對性較強的專門指導和訓練。為了解決“綜合性”與“專門化”之間的矛盾，應選用富有彈性的，對知識與能力進行有目的綜合、融合和整合的教材，將若干知識點組成模塊，每個模塊既是教材的有效組成部分，本身又是相對完整又開放的單位，便于組織教與學。

4.教材選擇與教學改革相統一。

新教材的選擇必須植根于教學改革成果之上，反過來促進教改目標的實現?，F代高職教育必須進一步把以教師為主體的傳統觀念轉變為以學生為主體的現代教育觀念；改重理論、輕實踐觀點為理論與實踐并重；改以知識傳授為主線為以能力培養為主線。教材選擇應強調學生創造、創新精神和解決實際問題能力的培養，不斷把教學改革的有效成果、先進方法、新穎內容在教學過程中反映出來，進一步促進教學改革的深化。

（二）五年制大專選材的趨勢

1.立體化。

所謂立體化教材，就是立足于現代教育理念和現代信息網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，統合多媒體、多形態、多層次的教學資源和包括多種教學服務內容的結構配套的教學出版物的集合。它能夠根據不同學科、不同應用對象、不同應用環境設計教學要求，并采用先進的教育思想，構建新型教學模式，以學生的學習為本，調動各方面的積極性，從而有利于學生素質教育和創新能力的培養。

2.系列化。

所謂系列化，即各專業（科類）應按照不同培養目標、培養方案及課程要求，有計劃地組織編寫各自的系列教材，方便同一方案各門課程教材間的銜接與溝通，形成有機整體，避免不必要的重復。

3.國際化。

選擇教材內容應注意體現時代要求，注意培養學生的全球視野和適應國際化的能力，以適應21世紀信息化、全球化社會對高等技術應用型人才的需求。應積極引進國外優質的、適合我國國情的高職教育資源，同時繼承傳統的、行之有效的職業教育資源，實現高職教材形式與內容的更新。

4.職業化。

因為教學場所正從學校延伸到實驗室、圖書館、科技館、博物館、科研所、小區、工廠、田間、醫院等，應從學生整個職業生涯考慮，適應更換工種、擴大就業面、提高未來適應性的需要，體現教材的科學性、職業性和實用性。

（三）學校應采取有力措施選擇教材

1.建立獎勵機制，鼓勵教師積極提建議或自行編寫教材。

學校應建立相關獎勵制度，鼓勵廣大任課教師勤于編寫講義、研究講義、完善講義，以便將其印成教科書。不斷吸收新技術和信息，博采眾長，融合提煉，創造有特色的多種活頁教材。各院校要對在選擇教材中作出杰出貢獻的教師在職稱評定、評優樹模等方面予以照顧。

2.成立教材選擇管理組織。

依據實際需要，可在高等職業技術院校成立教材管理委員會，并將其分成以下各組：教材編制小組、教材審查小組和教材海選小組等?？捎山處熞缹W生需要，整體研究確定正式教材或補充教材。

3.建立教材選用與評價標準。

高職院校采用的教材有其明顯的行業特征和時代性、應用性、先進性。因此，高職院校有必要主動邀請相關行業的學者專家，參考國外做法與經驗，制定教材的選用與評價標準，以此作為選用及審定教材的依據。

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