提高試卷講評效率，打造“輕負高質”課堂

方明紅

摘 要： 高三地理試卷講評課是高考考前復習階段的重要課型之一，尤其在復習沖刺階段，更顯出它的重要性。要上好試卷講評課必須認真確定講評的重點，使講評有針對性；選擇合適的語言讓學生樂于接受；積極調動學生的主觀能動性，參與試卷講評。試卷講評做得好有助于學生了解自己的知識、能力和水平。通過講評，學生能夠糾正錯誤、彌補缺陷，以此激發求知欲望，完善知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力。只有這樣，才能提高復習效率，達到教學目的。

關鍵詞： 高三地理試卷講評 輕負高質 講評策略

每位高三地理教師都要經歷緊張有序的高考復習，有效的試卷講評可以對學生已學過的地理知識起到矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用，是幫助學生總結解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。可見，試卷講評是高三地理復習課的重要組成部分。那么，如何提高試卷講評課的效率呢？筆者根據自己的教學實際進行了思考和總結，僅供同行參考。

一、試卷講評要認真做好準備

1.數據統計

準確的統計是為了對成績、試卷、學生做到心中有數。除了統計整套試卷的平均分、班級最高分、最低分、優秀率、及格率、低分率之外，還要對每個學生的每一題及每個知識點的得分情況進行統計。目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分原因，及時發現教學中的漏洞或薄弱環節，同時為試卷講評提供參考依據。

2.分析比較

分析是根據每題出現的典型錯誤，揣摩學生的答題思路，歸納造成學生考試出錯的主要原因：心理、審題、書寫、語言表達、知識積累等。比較是為了發現問題，利用試卷更好地指導今后的教學。可以同類班級比較分析，也可以將本次考試和上次考試情況進行比較分析，看是否有進步；可以對同一試卷中不同題的得分情況進行比較分析，看教學的薄弱環節；還可以將優等生和后進生的試卷進行比較分析，找出優等生之所以優秀、后進生之所以后進的原因，以轉化后進生。

3.制作學案

由于試卷講評課時間緊、內容雜、拓展練習多，因而在上課前適時地準備一份學案，筆者認為相當重要。學案內容包括：一是考點歸納，即對整張試卷中考察的知識點進行系統全面的總結，以便學生上課前能系統了解試卷考察的知識點；二是典型例題的變式訓練，即針對試卷中一些正確率較低的題目，教師可尋找同類題目進行當堂鞏固練習，增強學生對此類薄弱知識點的理解和掌握；三是模式總結，即對試卷中常見的或典型綜合題，教師和學生一起進行歸納總結，提高學生的答題規范度；四是基礎知識查漏補缺，即對整張試卷中的相對較基礎的題目，教師可以以填空或簡答題的形式進行總結，并要求學生當堂背誦記憶。

二、試卷講評要有針對性

講評課的教學內容要根據學生的測試情況確定，前面提到的課前準備階段數據統計就是為提高講評課的針對性和有效性服務的。要找準學生答題的失誤點，透徹分析，解疑糾錯，防止類似錯誤再次發生。只有真正準確分析學生知識與能力的缺陷，才能解決學生的答題易錯處，真正解決學生存在的學習問題。在講評過程中要抓住典型性和普遍性問題，挖掘出錯根源，展示并剖析產生錯誤的原因，理清思路，舉一反三，觸類旁通，切忌“眉毛胡子一把抓”。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷的26題。

凍土可分為季節凍土和多年凍土。冬季含冰凍結、夏季全部融化的巖土被稱為季節凍土，包括季節凍結層和季節融化層。圖15為北半球季節凍結層與季節融化層深度隨緯度和海拔的變化示意圖，讀圖回答25～26題。

26.下列有關受凍土影響的敘述，正確的是（ ）

A.季節凍土阻礙農作物根系向下伸展，對農業生產不利

B.凍土對鐵路、公路等交通運輸線的建設不利

C.多年凍土影響地表水下滲，在地勢低洼處，易形成沼澤

D.有植被覆蓋的凍土層較難融化，其上不適宜建造房屋等

這個題目全班36個同學只有10位同學答對了，班級平均分為0.83分。學生不能回答出正確答案BC的原因，一方面是沒有仔細閱讀試卷中的圖文材料，另一方面是對凍土的相關知識沒有真正掌握。上課講評時首先要和學生一起仔細閱讀試卷中的圖文材料，教會他們最大限度地利用試卷中的信息為答題提供幫助，其次講評時教師要對凍土做詳細介紹，幫助學生在頭腦中形成有關凍土的全面系統的知識。

三、試卷講評要注意拓展

高考考點是相對穩定的，而試題命題人卻可以在設計題目的條件、問題的設問方式上推陳出新，隨意變化題意、角度，讓應試者防不勝防。試卷講評時要適當對試題進行拓展，可以在原有題目的基礎上進行變式延伸，也可以增加、豐富答案要點，還可以增加考點難度，讓學生在試卷講評中有所發現，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進行歸納總結，從中獲得規律性，從而幫助學生提高研究問題的能力。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的第3題。

圖2是2011年12月某日14時部分地區等壓線圖，讀圖回答3～4題。

3.甲處與圖中所示我國風力最大城市的氣壓差值范圍是（ ）

A.35<氣壓差值<45 B.30<氣壓差值<40

C.25<氣壓差值<35 D.20<氣壓差值<30

這個題目全班36個同學中只有14位同學答對，班級平均分為0.78分。學生這道題不能解答出正解答案B的原因，最有可能是對于圖中甲的氣壓不能讀出正確數值，對于鋒線出現在低壓的規律沒有掌握，因此在講解完這個題目后，我及時利用學案，讓學生當堂訓練了三個類似的題目加以鞏固。

舉一反三：讀圖3“我國部分地區春季某時天氣系統圖”，已知丙、丁是鋒線，完成下列題目。

（1）圖中氣壓最大和最小值相差（ ）

A.35<氣壓差值<45 B.45<氣壓差值<55 C.40<氣壓差值<50 D.50<氣壓差值<60

（2）圖中甲乙丙丁四條線中，能形成暖鋒的是（ ）

A.甲、丙 B.乙、丁 C.丙 D.丁

四、試卷講評要注意師生互動

講評貴在激發學生的求知欲，引導學生開展積極的思維活動，訓練和培養學生的思維和創新能力。在一堂成功的試卷講評課上，教師應當給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間。教師只有知道了學生的疑問所在，才能更好地為其解惑。因此，試卷講評要利用啟發性語言，使學生的思維不斷得到激發，逐漸形成解題思路。例如：2012年蘇州高三地理二模試卷上的第28題（3）小題。

材料二：圖19為我國東南沿海某區域示意圖，N處有全國最大的熏衣草種植基地。圖中E村依山傍海，山青水碧，某集團公司計劃在該村興建一重化企業，將給予村民一筆不小的土地征用費。關于征地辦企業一事，有支持，有反對，兩種意見相持不下。

（3）根據材料二，試說明你對E村興辦企業的意見及理由。

針對本題出題角度較新穎的特點，我在具體講評時，將分別代表支持和反對兩種意見的答題紙一起放到實物投影儀上展示，讓同學走上講臺表達觀點，也可以進行爭論，最后我總結兩種觀點。這樣不僅加深了學生對此類題目的印象，還鍛煉了學生的思維能力。