“幽默教學法”在生物教學中的應用

莫國彬

“幽默教學法”是教師根據(jù)教學內(nèi)容與特點，力求使用幽默、風趣的教學語言，化抽象為生動，化乏味為有趣，營造輕松活躍的課堂氛圍，達到寓教于樂、教書育人目的的一種教學方法。現(xiàn)在大部分初中學生都認為生物是一門副科，沒必要把時間和精力花在中考不考的科目上。再加上有些生物教師課堂過于嚴肅或教學語言枯燥乏味，學生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至對生物喪失興趣。這就對初中生物教師的課堂教學提出了更高的要求，生物教師如何才能教得輕松，使學生學得愉快呢？生物課堂“幽默教學法”的授課方式就是很好的方法。我根據(jù)多年教學實踐，談談如何恰當?shù)匕延哪瑤нM生物課堂，從而強化教學效果，旨在與同仁探討。

一、幽默導入，激發(fā)興趣

課的開頭稱為“導入新課”，課堂教學的導入雖僅占幾分鐘或是幾句話，但它是重要環(huán)節(jié)和階段，負有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務。因此，新課的導入若能像磁石一樣，牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，就會為接下來的課堂教學營造良好的學習氛圍。良好的開始是成功的一半。在教學過程中，我常選取現(xiàn)實生活中與生物有關(guān)的內(nèi)容，巧妙幽默地導入新課，使學生在上課伊始就進入興奮的學習狀態(tài)。例如：教學八年級生物上冊《性別和性別決定》一節(jié)時，我設(shè)計了這樣的開場白：從前，有一對夫婦重男輕女的思想特別嚴重，總想生個男孩才肯罷休。但天公不作美，第一胎生的是女兒，為了祈盼下一胎生個男兒，給女兒起名叫招娣。第二胎又是女兒，起名叫喚娣；第三胎還是女兒，起名叫想娣；第四胎依然是女兒，起名叫念娣；第五胎依然是女兒，起名叫盼娣；第六胎仍然是女兒，起名叫望娣；這頭“超級大母豬”在第七胎好不容易生了一個男孩，起名叫終娣。我話音剛落，同學們便哈哈大笑，昏昏入睡的同學也興奮了。顯然，這段略顯夸張的笑話，如同一支“興奮劑”，有效地吸引了學生的注意力。我便抓住時機說：“請同學們想一想，生男生女是不是跟父母親給孩子起名的愿望有關(guān)呢？”學生議論紛紛，課堂氣氛一下子活躍起來。可見，成功的課堂幽默導入可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為提高課堂教學效率提供良好條件。

二、幽默講解，引起注意

講解就是教師向?qū)W生說明、解釋事實和論證原理，進行科學、有論據(jù)的邏輯推理，著重培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力。課堂上教師的講解，不僅是為了解惑和授予學習方法，還要激發(fā)學生學習生物知識的興趣，開發(fā)其自主學習的潛能，以此為出發(fā)點，講解才算抓住實質(zhì)，解惑才能舉一反三。由于部分學生對生物學習重視不夠和有些教材內(nèi)容確實比較抽象乏味，老師如果只是照課本宣讀，則課堂往往變得毫無活力，學生容易產(chǎn)生疲憊感和厭倦感。如果生物教師能夠適時幽默，學生思維可能會進入“柳暗花明又一村”的境界。例如：在教學“食物鏈”部分時，我故意把食物鏈的箭頭寫成：草←兔←蛇←鷹。同學們議論紛紛，我說：“有些同學學習不認真，一到考試的時候就像老師這樣，把食物鏈反過來寫，這就麻煩大啦，這蛇把鷹吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是誰家種的草發(fā)生了特異性的變異，同學們可要當心一點，說不定還會吃人呢？”學生一陣大笑，認識到了錯誤。

三、幽默設(shè)疑，啟迪思維

設(shè)疑是啟發(fā)式教學的重要手段，正確應用這一手段，能打破課堂沉寂，使課堂教學顯得生動活潑。生物教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，挖掘教材可設(shè)疑的內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，使用幽默語言，恰當?shù)靥岢鲆恍└挥袉l(fā)性的問題，推動學生不斷帶著疑問思考，使學生的思維始終處于積極興奮的狀態(tài)，讓學生逐步深入認識生物現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，嘗試不斷尋找問題的答案，達到以疑促思、以思釋疑的教學效果，起到教學相長的積極作用。教師應該怎樣幽默地提問？在什么時候和什么情景下提問？提問應取得怎樣的效果？這些都是教師在課堂教學中必須考慮的。例如：有一次，在《植物的開花和傳粉》教學過程中，窗戶突然飛進兩只蝴蝶，這兩只色彩斑斕的蝴蝶在教室里翩翩起舞，久久不愿離去，學生們?yōu)橹畤W然。見情況不妙，我幽默地提問：“相信大家都聽過龐龍的《兩只蝴蝶》歌曲，你們是否知道這兩只蝴蝶為什么久久不愿意離開呢？”我自答：“因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝴蝶才如此依戀你們。”一語拈來，學生恍然醒悟，急忙集中注意力，我詳細講解：平時蝴蝶在花叢中飛來飛去，主要是在傳播花粉。我設(shè)計了如下問題：（1）花叢中常有蝴蝶和蜜蜂翩翩起舞，而稻田和花生田為什么卻見不到它們的身影？（2）為什么蝴蝶和蜜蜂都喜歡在色彩鮮艷、氣味芬芳的花朵中飛來飛去呢？這對植物的生長、繁殖是有利還是有弊呢？學生都認真思考，積極討論，并大膽地發(fā)表看法，頓時，課室里討論聲、歡笑聲、掌聲此起彼伏。可見，教師幽默設(shè)疑不僅驅(qū)除了蝴蝶帶給學生的誘惑，而且啟迪了學生思維，收到了一箭雙雕之效。

四、運用幽默教學應注意的事項

幽默是教學的好幫手，但教學中的幽默要做到適量合度，濃淡相宜。“幽默教學法”在生物課堂的應用，目的是讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識，幫助學生加深對生物學知識的理解。如果生物教師在課堂上置教學目標與教學內(nèi)容于不顧，東拉西扯，為幽默而幽默，一節(jié)課下來幽默不斷，笑聲不絕，那么勢必會沖淡教學內(nèi)容，浪費寶貴的課堂教學時間，致使課堂時間不夠而不能完成教學任務。因此，教師應注重創(chuàng)作和使用幽默教學的質(zhì)量，不要單純?yōu)槎簶范哪灰_過分低俗的玩笑，而應運用具有較高審美價值和教育價值的教學智慧，體現(xiàn)教學風格。生物教師應力求讓學生在課堂上學得愉快，學得精彩，而不只是感覺教師講得精彩。

“幽默教學法”在生物學教學中的應用，猶如一把雙刃劍，用之得當可為利，用之不當則為弊。生物教師應深入鉆研教材、研究學生心理，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學情境，恰當?shù)剡\用教學幽默，以教師之情，導學生參與之趣，才能打造幽默精彩的生物課堂，優(yōu)化生物課堂教學。