課堂教學中多媒體的輔助作用

陳志宏

摘 要： 隨著新課標的出臺，越來越多的教師利用計算機等媒體輔助教學，這對開發學生的學習潛能，突出學生學習的主體地位，打造高效數學課堂，以及全方位培養學生的能力有著極其重要的作用。

關鍵詞： 數學課堂教學 多媒體 輔助作用

新課標指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式。使學生有更多的精力投入到現實的探索性數學活動中去。”多媒體在數學教學中的有效應用，能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，從而產生不可估量的教學效果。

一、運用多媒體技術培養學生的創造性思維能力

影響創造力發展的因素很多，其中環境的影響很大。陶行知先生說：“創造力最能發揮的條件是民主。”而民主，就是一種寬松和諧的環境。心理學家告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的學生，一定愿意繼續新的探索，從而促進智力的發展，產生創新思想。

在現代課堂教學中，可運用信息技術改變傳統的教學模式和方法，以非線性結構組織教學，把信息內容與形式呈現的多樣性、復雜性結合起來為學生提供動態的、開發的結構化認知形式，把學生帶入特定的環境中，激活學生創新思維。信息技術集文字、圖像、動畫、音樂多種信息于一身，形象逼真、生動新穎，能充分刺激學生眼、耳、腦等多種感官，激發學生探求新知的欲望，營造良好的學習氛圍。這些氛圍能給學生一個想象的空間，想象是人們將通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果。教學中創設想象情境就是為了加強對學生創新思維的培養。多媒體教學能使學生積累豐富的表象，為理解抽象的概念打好基礎。

二、運用多媒體技術發揮學生的主動性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。多媒體教學的重點不應該是“我們該教些什么”，而是“促進多媒體教學的條件是什么，我們如何在多媒體教學中創造這些條件”。多媒體輔助教學的使用，為我們創造這些條件提供了極大的便利。所以，我們在制作課件時，要認識到課件不僅僅是聲音、動畫、教材的呈現，更重要的是促進學生動腦、動口，調動學生積極參與，發揮學生在課堂教學中的主體性。

三、運用多媒體技術化難為易，提高課堂教學效率

烏申斯基曾說：“如果最初的教學，充滿形象、色彩，就能夠為兒童多重感觀所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”而數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是認知過程中的一對矛盾。傳統的教學方式下，教師邊上課邊板書，這很費時間，形式也很單一，導致學生學習效率低，教學進度較慢。而多媒體課件是教師在課前制作好的，運用CAI（計算機輔助教學），可以通過“變色”、“閃爍”等手段，將學習內容展示出來，不僅能節省板書的時間，而且能形象地展現出各種實物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，更能有效地彌補傳統教學的不足及教學中學生感性認識不足的缺陷，積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，不斷鞏固，深化新知，從而突破教學的重難點，提高教學質量。

四、應用多媒體設計多樣化練習，鞏固課本知識

在學生學習新的數學知識點后，根據課前設計，讓學生立即進行針對性的鞏固練習，使學習在接觸新知識后立即置身于既熟悉又陌生的情景中，激發學生對課堂所學的內容產生濃厚的興趣，從而調動其主觀能動性。利用多媒體可在較短的時間內為學生提供較多的練習機會，鞏固對新知識的掌握和運用。同時還可以針對某一數學問題，設計若干形式不同的練習，使學生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決，效果十分顯著。從不同角度對某些問題進行練習能加深學生的理解和記憶。

五、運用多媒體技術提供課程資源，拓寬學生視野

《數學課程標準》明確指出：學生必須能夠體會數學與自然及人類的密切聯系，小學數學的內容應當來源于學生現實的生活，應該把學生聽到的、看見的、感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離，并初步學會用數學的思維方式解決日常生活中和其他學科學習中的問題，這就要求教師要給學生補充大量的課外知識，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體會到數學的價值，感受到數學與現實生活的緊密聯系，而多媒體恰好具有這種優勢，它可以通過精彩圖文、優美的畫面、甜美的歌聲，高速度、大容量地為學生提供各種領域的知識，更可以將生活情景及生活現象和問題呈現出來，給學生提供豐富的資源，讓學生接觸更廣闊的天地。

總之，多媒體輔助教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體教學是課堂教學改革的必然趨勢。把多媒體引入數學課堂，不但能把教師從繁重傳統的備課中解放出來，讓教師有更多的時間分析教材、鉆研教材，而且能培養學生的學習興趣和創新思維能力，達到最佳教學效果。

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