培養初中學生發散思維能力的途徑

鄭松華

摘 要： 發散思維具有許多優良的特性，是創新能力的核心.在新課標條件下，培養學生發散思維能力顯得尤為重要.在初中數學教學實踐中，以一題多變、一題多用為抓手，培養學生發散思維能力，既是可為的又是富有成效的.

關鍵詞： 一題多變 一題多用 發散思維能力

發散思維也叫求異思維，是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，思維方向發散于不同的方面，即從不同的方面進行思考，可以從一個問題，一個條件，一個已知事項出發，沿著不同的方向，不同的角度，尋找不同的結果.在數學學習中，發散思維表現為依據定義、公理、公式和已知條件，思維朝著各種可能的方向擴散前進，不局限于既定的模式，從不同的角度尋找解決問題的各種可能途徑.思維的積極性、求異性、廣闊性、聯想性等是發散思維的特性，從發散思維過程中，能產生具有獨特的前所未有的新觀點、新結論、新角度，從而培養學生的創新精神.筆者在多年的教學實踐中深深體會到：一題多變，一因多果，一題多解等開放性訓練方式是培養學生發散思維能力的有效途徑.

一、一因多果，訓練思維的積極性

總之，在教學過程中，除了傳授知識外，如何培養學生的發散思維能力，提高學生的解題能力也是擺在每個教師面前必須探討的重要課題.在日常教學中，對某些典型練習題進行有目的、多角度的演變，就會使學生產生好奇的探索心理，既活躍課堂氣氛，又有助于學生發散思維能力的培養，幫助學生更好地掌握有關知識，提高解題能力.

參考文獻：

[1]田萬海.數學教育學[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[2]秦衛東，田建軍.如何引導學生解題后多思善想.數學教學[J].2004.9：22-24.

[3]楊建明.解剖一題，收獲一串.中學數學雜志[J].2002.3：27-28.

[4]楊建明.“小題大做”訓練發散思維.試題研究[J].2001.20：13-15.

[5]盧四維.平面幾何一題多證[M].西安：陜西科學技術出版社，2002.1.