高職新生數學學法指導方式探索

顧茂坤

摘 要： 高職院校的學生與一般普通高中的學生在學習能力上存在一定的差距，尤其是在數學這門對于學生的邏輯思維和抽象思維要求較高的學科的學習中表現得尤為明顯，數學教師要對高職學生進行數學學習的方法指導。本文對高職新生在數學學習中存在的問題及解決措施進行了分析。

關鍵詞： 高職新生 數學學法 指導方式

高職學生是參加了中考，考試成績達到分數線的初中畢業生，其學習素質和能力不是很高，且缺乏學習熱情。在進入高職院校后，一些學生只注重專業知識的學習，對于數學這門基礎學科不重視，因此要對高職新生在數學學習中存在的問題進行分析并探討解決策略。

1.高職新生數學學習中存在的問題

數學是一門需要學生發揮自身的邏輯思維能力和抽象思維能力思考的學科。對于高職新生來說，他們還沒有真正建立起邏輯思維和抽象思維，因此數學是一個難點學科，其存在的問題主要有以下幾個。

1.1高職新生的數學基礎差

根據一系列的調查研究表明，進入高職院校學習的新生普遍數學學習水平較低，數學基礎較差，在初中數學學習中并沒有做到很好地消化吸收，導致進入高職院校后在數學學習中出現問題。

1.2高職新生對于數學存在抵觸情緒

由于高職新生剛剛經歷過中考，進入學校后心情還很放松，沒有積極投入到學習中，再加上之前舊的數學知識還沒有理解透徹，新的知識又堆積，因此極易對數學產生抵觸甚至是厭學等負面情緒。

2.形成原因

2.1沒有打好數學基礎

高職新生雖然和一般的高中生一樣，都是通過中考進入高一級院校的，但是高職新生普遍學習能力和素質不高，對于初中時學習的數學知識沒有辦法很好地進行消化和理解，沒有為高職數學學習做好鋪墊。

2.2高職數學與初中的知識銜接不好

初中數學知識有著難度小、知識點少、理解起來輕松簡單的特點，與初中數學相比，高職數學課本上的知識難點明顯增多，抽象的概念較多，需要學生用邏輯思維思考問題，具有基礎高、難度增加、知識點較多、理解較復雜等特點。另外，高職院校的學生要在兩年之內學完所有高中及大專的數學知識，且教學課時緊張，導致教師為了完成數學知識的教學，不僅沒有從學生的實際情況出發，反而加快了教學進度，增加了學生學習的困難。

2.3數學教師在教學手法上的改變

初中數學由于難重點較少，因此教師可以針對難重點進行專項指導練習，而學生也習慣于這種被動聽課的方式。進入高職后，數學知識點驟然增加，與講解知識相比，數學教師更重視引導學生自主思考解決問題，訓練學生的邏輯思維和抽象思維能力，但高職新生并不能很好地適應新的教學方式，從而導致問題頗多。

3.解決對策和措施

3.1做好初中與高職數學的銜接

對于高職院校的數學教學來說，首要任務是對新生進行數學知識的銜接教學，不能一開始就進入到較難的高職數學教學中。這樣學生可以很清楚地理解并掌握初中難點和重點，然后再進入到較難的高職數學學習中。

3.2引導學生找出數學學習問題的真正原因

首先，很多高職新生認為自己學不好數學的原因就是自己的智力天賦不如其他人。這種情況下，高職數學教師要幫助學生找到問題癥結所在，讓學生意識到努力才是學好知識的關鍵，只要努力就一定會有所收獲；消除學生的負面情緒，鼓勵其努力學習。

其次，很多學生在努力了一段時間后，數學學習效果不顯著，成績進步不大，因此認為自己能力有限，出現抵觸等負面情緒。這時教師要適時對學生的情緒進行調節，幫助其分析學習方法是否合理、上課聽講是否專心、知識點是否已經理解透徹、本身是否出現了馬虎和粗心等問題，并通過反思自己、總結教訓、加強邏輯與抽象思維的訓練、嘗試新的學習方法提高學習效率。

3.3適當利用多媒體進行教學

3.3.1數學是一門相對而言缺乏趣味性的學科，因此在高職數學教學中，教師要適當地利用多媒體教學，將生澀難懂的知識點轉換為圖畫、影片等形式，讓學生學起來更輕松，從而喜歡上數學。

3.3.2絕大部分高職新生不能很好地適應新環境，加上數學本身略枯燥，就更容易在課堂上出現如吃東西、睡覺等不良現象，因此要利用多媒體營造出活潑輕松的課堂氛圍，有利于激發學生的學習熱情。

3.4根據實際情況制訂教學計劃

一些高職教師為了追趕進度，沒有從學生的實際情況出發，只在課堂上一味地講授知識，使得學生舊的知識還沒有理解透徹，新的知識又壓上來，影響數學學習效果。因此，高職數學教師課下要時常跟同學們進行交流，了解數學學習情況，根據學生的反饋信息制訂有針對性的教學計劃，逐步提高高職學生的數學水平。

3.5改變學生考核方法

以往的學生考核都是看學生的考試成績，并不注重學生日常的表現。要使高職學生喜歡上數學，就要將學生日常表現列入考核內容，促使學生自主學習，自主提出問題，并積極需求解決辦法。這樣不僅會改變學生傳統的學習方法，還有利于學生克服對數學學習的恐懼心理，激發數學學習的積極性和學習熱情，從而使得數學水平得到較大幅度的提升。

高職數學教學要從學生實際情況出發，理論聯系實際，不斷培養和訓練學生的邏輯思維和抽象思維能力，讓學生真正學會自主學習，從而提高高職數學教學質量和教學效率，為社會培養出更多的實用型、創新型人才。

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