在教學中用實例更新學生觀

[摘 要] 課堂是實施學生思想教育的主陣地。但是有些教師的思想教育課卻很低效。究其原因，教師沒有聯系能夠激發學生思想認知的新鮮實例開展思想教育是一個不應忽視的問題。筆者結合教學實踐，展示了自己及時挖掘學生關切的社會實例并恰當地嫁接到教育活動中的良好教育策略。

[關鍵詞] 認知閥門；棱鏡門；霸權主義；生產力

《品德與社會課程標準》指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”（思品與社會教學參考書，2013）教師“要注意聯系那些典型的、離學生的生活比較近的或學生們比較關心和熟悉的實際。”（董鳳瑞，2000）只有這樣才能激發學生思想認知閥門，順理成章地實施思想教育。

一、用即時數據佐證改革開放以來國力強盛，國民在分享改革紅利

我們生活在一個通信高度發達的世界里。電話在我們的生活中已經很普及了。電話也已經成為人們互通信息、交流感情的最便捷的通信工具。根據工信部公布的統計數據，截至2013年7月底，我國的移動互聯網用戶規模已經達到8.2億戶。（百度，2013）我國的電話通信的發展非常快。我國已經成為世界第一大移動通信用戶擁有國。通信拉近了人們的距離，是人們的交往更加頻繁、更加廣泛。它使我們的生活變得更方便、更豐富多彩。但這樣的景象在改革開放前的中國是不可想象的。那時候的中國，一個村莊有1部電話就是不錯的通信條件了。通過摘選百度最新數據，會比課本的數據更具有說服力。通過如此直觀即時的數據分析，完全可以啟發學生認識到：我們之所以生活在這么高度發達的通信世界里，實際是在分享改革開放帶來的社會紅利；正因為黨中央英明決策實施改革開放，我國才會取得這么長足的進步，國力如此強盛。

二、用現行政策證明國家支持民營企業的重要性和對公有制經濟的必要而有益的補充

通過信件傳遞信息是古人主要的通信方式。我國很早就有郵驛。在明朝時，除了官辦官郵外，還出現了民辦的民信局。其實，那就是我國民營企業參與經濟發展的雛形。現在，國家出臺各種支持民營企業發展的政策，就是一種非常成熟和科學的舉措，不僅是對公有制經濟的必要而有益的補充，還能讓國民享受更加別解高質量的服務。拿中國郵政事業來說，在沒有改革以前我國的貨物郵遞效率一直比較落后，搞個郵政車皮可謂一票難求；然而，郵政事業改革以后，中國的各類民營快遞企業如順豐、申通、圓通、韻達、匯通、中通和天天等如春筍一般冒出來，它們與官辦業務相互競爭，從而極大地促進了郵遞業務的服務質量，使得郵遞工作更加便捷、更加規范，非但方便了公民之間的信息交流與物資郵遞，還催生了各類物流業地蓬勃發展，網絡貿易也“忙趁東風”蒸蒸日上。

三、用殘酷事實說明維持和平是中國發展的硬道理

“發展才是硬道理”是貫穿在鄧小平主席整個理論之中的重要命題。面對當前國際形勢的發展變化，全面、正確理解這一命題有重要的意義。教師播放伊拉克、利比亞、阿富汗、敘利亞、巴基斯坦和埃及等國家的戰亂、騷亂與遭受恐怖爆炸的圖片或視頻，讓同學們通過感官切身體會，在那么殘酷的國度里，學習與生活是否能夠得到保障？人權、民主與自由能否獲得履行？人類創造的財富與文明成果還能不能分享？然后，教師導入思想目標：“發展才是硬道理”。我們必須清醒地認識到，只有更加奮發圖強，發展自己，增強綜合國力，才能有力地回應霸權主義和強權政治的挑戰，才能真正地維護我們的國家富強與安定。當前，法輪功邪教、東突分子、藏獨分子與國外反華勢力沆瀣一氣，他們妄圖破壞我國的和平與安定，我們必須要旗幟堅定與他們做堅決斗爭，維護我們來之不易的和平與穩定大局。

四、用最新科技成果激發青年人，為振興國家而發憤圖強

當我們講到英國人羅蘭.希爾發明了世界上最早的郵票，享利·阿察爾發明郵票打孔機，亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發明了電話等人類偉大發明時，我們可以聯系到2013年諾貝爾獎頒獎活動。2013年諾貝爾經濟學獎頒發給了三位美國學者獲，文學獎頒給了意大利人，其他獎項也各自名花有主，無一獎項花落中華。教師可以引導同學們反思，為什么諾貝爾科學獎沒有垂青中國？因為中國近一百年來飽經戰亂，列強對中國在經濟上，資源上大肆掠奪，這對中國的生產力造成極大破壞，中國的發展一度停止甚至倒退，影響了科技發展。中國現在倡導科技興國。鄧小平主席也說過：科技是第一生產力。作為新一代青年人要不遺余力地投身到國防與科技創新事業中去，為建設富強、民主、和諧的偉大祖國發憤圖強。這樣一激發，學生的學習熱情空前高漲。

思想工作者必須吃透思想教育的主旨，并積極嘗試把能夠調動學生思想活動的一切實例巧妙駕馭到教育實踐活動中。把社會價值導向與學生個體的價值取向相結合，引導學生學會分析與判斷，增進富于理智的價值選擇，掌握基本的是非、善惡觀念和共產主義的道德規范，提高學生感知社會問題的敏感性，形成良好的思想品質和道德行為習慣，稱為各方面素質都全面和諧發展、對社會和國家發展有用的人。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準實驗教科書《思品與社會教學參考書》五年級（上）[T]，濟南：山東人民出版社.2013.7.

[2]董鳳瑞. 思想政治課“閱讀-質疑-辨析-運用”八字教學法的實踐探索[J]，山東教育科研.2000.7.8.

[3]義務教育課程標準實驗教科書《思品與社會》五年級（上）[T]，濟南：山東人民出版社.2013.6.

作者簡介：楊海成 （1958—），男，民族：漢，籍貫：遼寧省北票市人，職稱：小學高級老師，學歷：大專。