藝術院校大學語文存在的問題及應對策略

[摘 要] 本文重點分析藝術院校大學語文存在的問題以及相關解決的策略。

[關鍵詞] 大學語文；問題；策略

說到語文，這應該不是一個陌生的科目，我們從小學就開始接觸到它，即使是到了大學這個階段，我想學習它的重要性同樣是毋庸質疑的。語言的交流是我們作為人不可或卻的必要手段，而這正是屬于語文的范疇，語言運用的好與壞無不反映出一個人的修養和內涵，所以有人甚至認為語文是我們每個人安身立命的根本，這個說法一點也不夸張，應該引起大家的重視，尤其是引起大學生們的注意。但是，我們在和學生交流的過程當中，發現許多很現實的問題，比如學生對這門課程的學習熱情不高；被動接受知識，不能靈活地結合實際對所學知識展開思考；作為藝術院校的學生不能很好地把所學的語文知識與自己的專業相結合等等。針對這些存在的問題，我結合教學實踐做了一定的研究并給出了一些自己的拙見。

一、沒有意識到學習語文的重要性

這是我從教以來發現的最為普遍的現象，同學們來上這門課大多數都是沖著修學分來的。在和學生交流以后我找到了一些原因：應試教育讓語文變得面目可憎，學生們對本來應該可以很有趣的語文已經不太感興趣了；有的學生沒有一個正確的人生觀，不知道怎么規劃自己的人生，所以對所有學習的科目興趣都不大。

對于前者，我想說高考作為我們今天選拔人才的一種制度的確有它自身的局限性，但是目前還沒找到比它更為合理的替代品，所以我們只能從其它地方找找是否有什么好的改善方法。對于學生來說，語文是需要積累的一個比較漫長的學習過程，而老師則應該先引起學生對本課程的興趣并讓學生意識到這種積累的重要性。所以，在我的課堂上，我努力多找尋相關教學資料，借助多媒體等先進教學設備試著扭轉學生對語文的“偏見”；把所傳授的內容和現實相結合，讓學生學會融會貫通、活學活用，最好能形成自己獨特的見解。

對于后者，我以為除了要改觀他們對語文的漠視之外，還應該借助語文課堂這個平臺，借用我們所學內容給他們灌輸一些人生觀的知識，認識到他們現在所處的這個階段在他們整個人生當中占據著怎樣重要的位置，沒有一個人的生活道路是筆直的，沒有岔道的。有些岔道口，譬如政治上的岔道口，事業上的岔道口，個人生活上岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生。”因此作為老師，除了傳授知識之外，還應該告訴學生怎樣規劃自己的人生。

二、語文教學中存在的問題

語文教學看似簡單，其實要真正上好這門課程并不是一件容易的事。為什么學生對語文不太感興趣呢？我們老師也許更多的應該從自己的教法上去找原因。語文從根本上來說并不能簡單被定義為一門學科，它應該是一種以無用而達到有用的學問，它和我們的生活應該是密不可分的。當我們給學生傳授知識的時候，一定要盡可能地把所講內容和生活相聯系，讓他們在學習中感知語文自身的魅力所在，若能讓學生與他們的專業相聯系，收效會更好。

三、語文教師在課堂上該如何定位？

一直以來，語文教師在我們的語文課堂上都充當著一個支配者的位置，有種全能而又無所不知，當然可能也有點不容學生懷疑的威儀。但是教師這種傳統的站位真的沒有一點問題嗎？在我看來，至少在語文課上，教師也許扮演一個導游的角色可能會更好一些。北大的著名教授孔慶東就說過：“對于一個概念、一個思想的理解有一個基本差不多的內涵就可以了，它表現在具體語言形式的時候沒有標準答案，或者說針對不同的人就有不同的標準答案，這個思想很重要。”作為老師，我們當然要給學生說說自己的想法和見解，但是在這之前是否可以讓學生自己先感受一下文本的魅力，如果真的是經典的作品，無需我們老師給學生灌輸什么如何如何優秀之類的講解，大概學生自己就能從閱讀中感受到文本自身所傳達出來的美。對于有一定難度的文本，老師可以稍微引導一下，讓大家把一些比較有困難的地方先找出來，等結束的時候看還能不能解決。相信這樣的課堂定位會讓學生有了更多的閱讀熱情，給了他們更多的思考空間。

四、讓學生真正參與到課堂上來

今天的學生已經習慣了被動地接受知識的傳授，即使心里有一些想法也懶于表達。在大學的課堂，這種現象似乎更為嚴重，每當一向學生提問或是想就某問題和他們進行互動的時候，就會看見常見的埋頭、沉思、默不做聲的“三步曲”。于是，老師常常是一個人站在講臺上唱著獨角戲，而學生們則在下面各行其是。為了讓學生真正參與到課堂上來，我嘗試了一些方法，也起到了一定的效果，只是這些辦法還在摸索和完善中。比如，我會用平時加分作為一種鼓勵，讓學生們能各抒己見，把課堂的氣氛在討論中弄得生動活躍起來；我也會根據所學教材內容把文本分為幾個主題，我把課本里要講的篇目講完之后，讓學生就同一主題自己選一篇喜歡的作品到講臺上來和大家一起分享，這引起了不少同學的興趣。

以上是我對大學語文，尤其是藝術類院校的大學語文談了一些自己的可能還比較稚嫩的看法，但是我提到的相關問題應該是大學語文教師能切身感受到的，我針對提出的問題給出了一些自己的想法，這些想法也許還夠成熟，因此我還會繼續深入繼續完善的。

參考文獻：

[1]劉永康著，《語文創新教育研究》，四川大學出版社，2000。

[2]李新宇，《語文教育新論》，南京師范大學，2006。

[3]汪潮，《語文學理》，浙江大學出版社，2013。

作者簡介：鐘鳳（1978—），女，漢族，四川成都人，四川音樂學院綿陽藝術學院講師，研究方向：漢語言文學。