關于語文教育專業建設的思考

楊雯婷 陳虹

[摘 要] 專業建設是高校教學基本建設的重要組成部分，是提高人才培養質量的關鍵。本文對貴港市語文教育專業人才需求狀況等進行了調查和分析，并在此基礎上，提出了加快語文教育專業發展建設的構想。

[關鍵詞] 語文教育專業；人才需求；人才質量；建設構想

教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）指出，高校要辦出特色，根據辦學歷史、區位優勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學定位、發展規劃、人才培養規格和學科專業設置。在文件精神指導下，我院于2012年重新恢復3年制語文教育專業的招生。為了加快我院語文教育專業的發展建設，更快地適應我市高等職業教育發展的新形勢和市場經濟發展的需要，我們在調研的基礎上，對語文教育專業人才需求狀況進行了分析，并提出了加快我院語文教育專業發展建設構想。

一、語文教育專業人才需求分析

近年來，我市的教育得到長足的發展，教師隊伍大大擴充。但是由于經濟發展的不平衡，在經濟欠發達的山區學校及民辦學校，人才流失現象特別嚴重，所以基礎教育師資缺口比較大，學歷達標還有較大距離，這就為我院發展語文教育提供了一定的機遇。同時，隨著社會經濟的不斷發展，中小企業、鄉鎮、社區甚至村委等基層行政工作的不斷規范及工作范圍的不斷擴大，各類企事業單位大量需要具有較強的漢語語言運用能力、精通各種實用文書寫作，并且熟練掌握計算機及其它現代辦公設備的文秘從業人員。

語文教育專業具有基礎性、廣適性的特點，它培養的學生既可以從事小學語文教學工作，又可以從事新聞、宣傳、文秘等工作。通過對我校語文教育專業及相關的漢語專業畢業生的就業去向調查得知，有52%畢業生在小學從事教育教學工作，48%畢業生在企事業單位、行政部門從事辦公室文員、宣傳、編輯人員、銷售等工作，就業地區主要分布在廣西的南寧、貴港、柳州等地，此外還有廣東、上海、北京等地。從就業率統計看，語文教育專業的就業率也比較高，均在90%以上。語文教育專業培養的能夠從事各種文職工作的實用型人才，較好的發展前景。

根據對走訪單位的調查，發現所有的用人單位在招聘人才時，都強調要求應聘者既要具有扎實的專業知識和較強的專業技能，又要有良好的人文素質和職業道德素養，有92%的用人單位甚至把良好的人文素質職業道德素養放在首位。

二、加快語文教育專業建設的舉措

1、準確定位語文教育專業人才培養目標

結合我校畢業生的情況以及采納用人單位的建議，準確定位語文教育專業的人才培養目標。培養德、智、體、美、勞全面發展，具有堅實的漢語言文學基礎理論知識和教育專業知識，具備小學教育要求的小學教育教學實際工作所需的基本能力和專業技能，主要從事小學教育教學、科研和管理工作的新型師資，同時又能夠勝任企事業單位文秘工作的高素質技能型人才。

畢業生就業崗位主要是小學語文教師、小學管理及輔助人員、企事業單位、行政部門秘書、公關、組織宣傳、行政管理、編輯、新聞傳播人員等。

2、對應的職業崗位，制定人才質量要求

以“服務為宗旨，就業為導向”，考慮用人單位對專業人才質量的要求制定人才質量要求。

語文教育專業對應的職業崗位人才質量要求一覽表

3、根據人才質量要求，科學構建“二維”課程體系

根據專業人才培養目標以及用人單位提出的“德才兼備”的人才質量要求，本專業可構建由“內容”和“形式”兩個維度構成的課程體系。

內容維度，包括“基本素質教育體系”和“專業能力培養體系”。

“基本素質教育課程體系”：主要內容應以學生思想品德、職業素養、身心健康、應用基礎等方面基本素質的培養為主，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，提高人文素質和形成良好的職業素養。

“專業能力培養體系”：主要內容以學生專業理論知識和專業技能系統化培養為主，重在培養學生的職業核心能力。分為專業基礎課模塊和專業實踐課模塊。專業基礎課模塊：主要是讓學生掌握小學語文教育工作和秘書工作所必備的基礎理論知識和基本方法，培養學生在開展實際工作中所需的基本知識、專業技能和基本能力。專業實踐課模塊：主要是對學生進行專業技能訓練，提高學生的職業技能和綜合實踐能力。

形式維度，包括第一課堂和第二課堂。第一課堂側重系統知識的傳授和專業技能的培養，以課堂教學為主，是教育教學的主渠道，第二課堂側重實踐鍛煉和學生個性的發展，以學生課外實踐活動為主。

4、加快實習就業基地的建設

我院2012年恢復語文教育專業招生，為保證教學能按計劃順利進行，要建立校外實習就業基地，積極與小學、企事業單位建立長期良好的合作關系，共建設校外實習就業基地，做到優勢互補、資源共享、互利雙贏，從而形成學校與企業相互促進、共同發展的良好局面。

5、加強教學團隊建設，打造一支高水平的師資隊伍

語文教育專業教學團隊應以專業為建設單位，努力提高團隊成員的教學能力及專業素養，與小學、企事業單位開展校企合作的工作平臺，形成一支教學成績卓著，在小學語文教育、秘書專業領域具有一定影響，協作性強，梯隊結構合理的教學團隊。

本專業可從以下四方面建設教學團隊：1.建立教師進修培養制度，鼓勵教師業務進修和學歷提高；2.每學年開展“教學模式改革課堂教學活動”、“說課”評比、信息化教學大賽、教學基本功大賽平臺等教學活動，努力提高本團隊教師的教學水平、綜合能力；3.大力推進教學改革，努力提高教學質量。積極探索并實踐 “教、學、做”一體化的教學模式，突出實踐教學，重視對學生專業技能和職業能力的訓練；改革傳統的教學方法，積極探索有利于培養和提高學生專業技能和職業能力的教學方法，如實踐訓練法、討論法、項目教學法、任務驅動法、情景模擬法、角色扮演法等，注重實踐教學，把專業理論知識學習和實踐訓練結合起來，強化學生職業技能的培養；改革教學手段，運用多媒體電腦、網絡信息資源、優秀教學資源等進行教學，提高教學效果；改革考核方式，以能力考核為重心，采取多種考核形式，注重過程考核，培養學生的創新意識和創新思維。？4.要求團隊成員積極參加課題研究，每年撰寫教育教學論文1篇以上。

6、開展教材和課程建設

以課題研究為引領，開展優秀教學資源建設，如開發教材的配套教案、教學課件、課堂實錄、優秀篇章片段誦讀、試題庫等資源，團隊內實現資源共享，建立網絡信息資源庫。

以精品課程和特色課程為切入，積極鼓勵教師投身到課程建設中來。完善課程體系，積極開發適合區域發展，適合學生實際的實踐型的課程，提高育人效果。

7、強化實踐教學環節，落實職業技能訓練

1.在人才培養方案落實實踐教學項目，編寫相關的課程大綱，爭取利用校內的實驗室和校外的實習實訓基地認真組織實踐教學課程，按制度要求檢查和落實教學任務，提高教學質量。

2.開展組織專項職業技能競賽，通過技能競賽，一是培養和提高學生的職業技能，使教學更貼近用人單位需求，貼緊職業崗位要求；二是通過競賽檢測教學成果，發現教學中存在問題，并及時改進；三是激發學生的學習興趣和學習的積極性，促進學生自覺學習專業知識、苦練技能 ，提升職業素養。本專業可結合語文教育專業的職業崗位（群）所必備的職業能力開展一系列技能大賽，如朗誦比賽、漢字注音比賽、三筆字比賽、漢字錄入比賽、說課比賽等。

參考文獻：

[1]鄧琴.小學教育（語文教育方向）本科專業調整改造及建設構想[J].河池學院學報，2008，（2）.

[2]楊進.中國職業教育教學改革與課程建設——挑戰與對策[J].職業技術教育，2004，（4）.

作者簡介：楊雯婷（1973—），女，廣西貴港人，貴港職業學院講師，主要從事應用文寫作的教學與研究工作。

陳虹（1966—），女，廣西昭平人，貴港職業學院副教授，主要從事中國文學的教學與研究工作。