如何讀好英語的輔音連輟

任曉妍

英、漢兩種語言的譜系關系完全不同：英語屬印歐語系(Indo-European language)，漢語屬漢藏語系 (Sino-Tibetian language)。在語音層面上英、漢兩種語言的殊異性表現(xiàn)為：1.英、漢音節(jié)的構成不同：漢語音節(jié)結構簡單,而且是以元音優(yōu)勢為其主要特點,除鼻輔音n/ng外其它輔音只出現(xiàn)在節(jié)首,均不可以出現(xiàn)在詞尾,只有三種模式：a).V,b).CV,c).Vn/ng、CVn/ng；英語音節(jié)結構較漢語復雜,有十八種模式,且以輔音優(yōu)勢為其主要特點。2.英、漢音節(jié)在銜接方式上有顯著的區(qū)別：漢語的輔音墮性強，只能和元音相拼,并以單輔音形式出現(xiàn),沒有構成連輟的可能。英語的輔音活性強,在構詞中表現(xiàn)較為自由,分布較為廣泛：除鼻輔音/?/和/n/不可以出現(xiàn)在元音前作節(jié)首,其22個輔音可出現(xiàn)在元音前作節(jié)首；除/w//j//r//h/外,其他20個輔音可出現(xiàn)在元音后作節(jié)尾。在遵循音位配列原則的前提下英語輔音可排列組合為各種復雜的連輟：詞首最多可有三個輔音構成連輟,如 scratch/skr?t?/，spring/spri?/；詞中最多可有四個輔音構成連輟,如 paintbrush/’peintbr??/，extra/’ekstr?/；詞尾最多可有四個輔音構成連輟,如texts/teksts/；詞界間最多可有七個輔音構成連輟，如 She tempts strangers./?i’tempts’streind??z/。英、漢音節(jié)間的過渡形式不同：漢語音節(jié)本身就是一個可以獨立存在的語音單位，音節(jié)之間關系松散,不易與相鄰音節(jié)銜接。漢語音節(jié)間的過渡表現(xiàn)為語音上的間斷、停頓、換氣,如此讀出的語句好似鋼琴的斷奏音，彈一下一個音。英語音節(jié)的親合力強,音節(jié)與音節(jié)、詞與詞之間的過渡表現(xiàn)為語音上的首尾相連。在同一個語調(diào)群(tone group)內(nèi)不管有多少個音節(jié)或詞總是要一氣呵成，而且要采用各種形式使前詞末尾的音順暢過渡到后詞起首的音上。如此讀出的句子就像小提琴的連奏音，拉一下可奏出好幾個音。

輔音連輟是英語口語中獨有的,漢語所沒有的特殊現(xiàn)象,且十分常見。讀不好英語的輔音連輟是英語語音“漢化”(Sinicization)的突出表現(xiàn)。那么如何讀好詞首、詞尾的輔音及輔音連輟？

一、詞首輔音連綴

朗讀詞首的輔音連輟時離元音越遠用力越小，元音上用力最大,形成升勢,如straw/str?:/；朗讀詞尾的輔音連輟時，從元音開始用力應由強逐漸減弱，形成降勢，如tempts/tempts/。中國學生在讀英語單詞時總是在元、輔音上平均使用力量,讀得一樣重。

二、詞尾輔音連綴

由于受母語的影響，中國學生讀不好以輔音結尾的英語單詞,其表現(xiàn)：1.在詞尾的輔音后無端地帶出一個元音來，如把book讀作/buk?/；large 讀作/la:d?i/；life 讀作/laifu/，sleep 讀作/sli:pu/，用升調(diào)朗讀時顯得更為明顯。2.詞尾的塞音除阻聲太響,應發(fā)為無聞除阻 rod/r?d?/。3.詞尾的送氣音送氣太強,應減少送氣 peep/pi:pu/。4.詞尾的擦音音延太長,如box/b?k?s/,應防止延續(xù)。5.詞尾的濁音用力太大,導致聲帶振動太強烈,應完全清化,如 rob/r?b?/。

三、鄰接輔音

鄰接兩輔音的發(fā)音動作要交插進行，即前一個輔音的發(fā)音動作在完成之前或幾乎同時需做好下一個輔音的發(fā)音動作,這樣才會消除連輟的輔音間因動作轉換而形成的間歇。如slept,在發(fā)/sle/時,氣流從舌與上齒齦形成的窄縫擠擦出去的同時，舌尖即刻抵及上齒齦完成發(fā)/l/的動作，然后盡快向其后的元音/e/滑動；發(fā)/-pt/時，在雙唇分離實施除阻,即發(fā)/t/之前或同時，舌尖立即抵及上齒齦，對氣流形成再次阻擋，最終在齒齦部位發(fā)一個無聞的/t/。

四、運用各種除阻形式以減少連輟間的換氣

當兩個塞音或塞音與塞擦音的組合中，不管它們是在同一個詞,如 act/?kt/,picture/’pikt??/,或在詞界中，如：Stop talking./st?pt?:ki?/、Bob dances./’b?b’da:nsiz/、What season do you like best?/’w?t’si:zind?j?’laik’best/：big trees/’big’tri:z/：thatdress/e?t’dres/‘big car/bigka:/，前一個塞音要發(fā)無聞除阻。情況有下列幾種。

（一）同一個塞音構成的連輟

兩個發(fā)音部位相同的塞音。如What1t2ime…或發(fā)音部位相同的塞音與塞擦音構成的連輟中Write and1d2raw.前一塞音(t1，d1)有成阻和持阻階段。因為后音與前音是同部位音，無需變換發(fā)音部位對氣流形成二次阻擋，后一塞音(t2，d2)或塞擦音省去成阻階段,只是在前一塞音(t1，d1)持阻的基礎上繼續(xù)持阻，使得持阻時間延長至原來單一塞音持阻的兩倍，后一塞音(t2，d2)或塞擦音最終產(chǎn)生一次性的除阻,屬同部位清濁相同的塞音的延時除阻（homorganic delayed release）。前一塞音(t1，d1)失去除阻,后一塞音(t2，d2)省去成阻,并通過延長持阻實現(xiàn)了兩塞音間的平順過渡,可以用/pi:，/bi:/，/ti:/，/di:/，/ki:/，/gi:/來表示。如

（二）不同塞音連綴

發(fā)音部位相同，但清濁不同的兩個塞音或塞音與塞擦音所構成的連輟中前一塞音要發(fā)無聞除阻，仍屬于同部位的延時除阻，但因清濁不同而不能用長音符號（:）來表示。如:

五、同化鄰接輔音

通過各種形式的同化使鄰接的兩輔音在部位、方法、清濁的某一個方面取得一致,以便消除因首尾過渡造成的間歇。

（一）部位取得一致

1.在雙唇音 /p，b，m/之前的齒齦音/t，d，n/分別被同化為雙唇音/p//b//n/。

2.在軟腭音/k，g/之前的齒齦音/t，d，n/分別被同化為軟腭音/k//g//?/。

3.齒齦擦音/s，z/位于硬腭音/?，j/和腭齦塞擦音/t?，d?/之前時被同化為硬腭音/?，?/。

4.當齒齦音/t，d，n/在輔音連輟中互為毗鄰時易受同化的作用逐個發(fā)生變化，使得連輟在一起的三個輔音在部位上取得一致。

5.將鄰近的兩音溶合為第三個音,將兩詞讀作一個詞,達到平順過渡。

（二）方法一致

方法上的變化為的是消除語流中的障礙，使得鄰接的兩輔音的發(fā)音更加容易。前詞末尾的齒齦塞音/t//d/受后詞詞首同部位的擦音/s/或鼻音/n/的影響變成擦音/s/或鼻音/n/。

（三）清濁一致

僅有濁音清化一種形式。前詞是以濁音結尾，后詞則是以清音起首，前詞末尾的濁音則要變成清音,但要避免前詞末尾的清音和后詞起首的濁音的連輟中將清音變?yōu)闈嵋舻那闆r出現(xiàn)。如I like that black dog.此句中的/k，t/不能變成/g，d/。

語音教學是中國英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，原因很多，有教師自身也有學生自身的原因。教師自身語音學習不完善，縱容學生想當然地以中式發(fā)音習慣代替英語發(fā)音的現(xiàn)象比比皆是。從分析以上的英語輔音連綴現(xiàn)象一項來看，英語語音的發(fā)音大大區(qū)別于漢語發(fā)音。因此，若能在教學中真正認識并掌握英漢語音之間的異同，并能正確靈活地運用于英語語音的教與學當中，就能產(chǎn)生積極的遷移作用，英語語音學習也會收到事半功倍的效果。