一周之計在班會

編號：G40（2014）17-02-03

作者：陳英才

班會，是我們老師和學生進行總結、溝通的一種特殊方式。老師的很多教育思想及教育方法都是通過班會的形式來貫徹給學生的。然而有些教師在班會中，激情飛揚，而臺下哈欠連天，尤如獨角戲。為什么？因為他們走的還是“教條”和“填鴨”的老路。本人認為，設計成功的班會，對班級管理工作，起到事半功倍的作用。我設計的班會如晚會，學生如演員，效果如珍珠。我的班會設計是這樣的：

一、班會的意義

過去有些班主任，對班會不重視，認為班級問題領導在校會上說了，再沒什么可說了，不必要再浪費時間了，讓班會課變成了學科課或自習課。本人認為，這是對班級的不負責任，即使學校講得再全面了，但是班中總有一些實際情況吧。即使你的班級整體上很好了，但內部隱藏的細微問題還是有吧，又或者你總應該表揚下先進，激發下集體，爭取共同進步，創造美好的一周。

“一年之計在于春”，一周之計在班會。不錯的，有計劃、有目標、有沖勁，相信共同的努力，今周會更好。

二、 班會的懺悔與表揚

我觀察到有些班主任，把班會課當成了對學生的“批斗”課，把今周沒能獲得流動紅旗的責任全賴在學生身上，所以整節課對班級全體學生進行批評，再到個人批評，甚至對個人進行體罰或其他什么形式的處罰。變成學生心理負擔重，人心惶惶，害怕班會課。學生在下面大氣不敢喘，一味地接受班主任的泄憤與訓斥。試問這樣的班會，只能令學生走向逆反，徒勞無功。

三、 班會的班干演講

不管今周的班會是懺悔或是表揚，之后是班干輪流登臺演講，把他管轄范圍的情況反映反映。如衛生委員：上周大家在衛生方面做得很好，保持自己的“轄區”不有垃圾，但有兩組同學搞衛生不準時，倒垃圾拖拉現象。如體育委員：有些男同學總不愿排在靠著女同學那一列，造成兩隊隊伍長短不一，很不美觀。又如學習委員：有兩三個同學的作業總要我現場催交……嘩，一派“官方”發言。既表揚了他管轄范圍內的優點，也指出同學們的缺陷現象，再讓同學們揚長避短，效果甚佳。又給自己改正缺點，提高自我的機會。于是引導學生大面積地進行自我批評或接受朋友的忠言。

四、 班會的總結與補漏

班主任根據班干的演說、學生的自我批評、朋友間的互動與忠言，進行系統的歸納與總結，好的方面鼓勵全班學生繼續發揚，欠缺的方面現場制訂措施與細則。

五、 班會的目標與希望

有目標才有動力，有動力才有希望。班主任現場給學生們制定一個“三零”目標：今周內爭取“零事故，零違紀，零扣分”。同時提出三個希望：希望老師在改進，希望學生在進步，希望周周奪紅旗。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。這套班會方式對學生雖有成效，但要把握好其精髓，展現其魅力，我將不斷去探索。

（作者單位：廣東高州市石板一中525200）