甘做精神支柱用愛感化學生

編號：G40（2014）16-04-03

作者：左曉仙 王會珍

在我們的教學工作中，總是有一些學生學習相對薄弱，有時還愛調皮搗蛋，所以被稱之為差生或者后進生。然而，我們應該明白，“世界上沒有相同的兩片葉子”，同樣的道理世界上也沒有相同的兩個人，每個孩子都有各自的特點。我們常說的差生其實是相對的，大多數差生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成，因此是完全可以轉化的。

這些學生的形成，除了自身的原因之外，與家庭、社會和學校有很大的關系。如有的家長過分溺愛，放任不管，或者教育方式粗暴，家庭缺乏溫暖；有的家長忙于自己的生意和工作，對子女的關心不夠。以及社會上各種腐朽思想的侵蝕，不健康文藝作品的毒害，如不健康的網絡電子游戲廳等，都對這些學生都造成了很大的影響，最直接的便是自制力差，學習成績不斷下滑。

但是不是所有的差生都是一無是處的，他們有自己的亮點。“差生”是相對的，每個學生只要努力都能成才，所以我們作為教育工作者應該正確對待這部分學生，幫助他們走出困境。

首先，營造和諧氛圍，理解和尊重“差生”。因為學習差，他們往往有較重的自卑感，因此更需要得到老師的理解和尊重，要給他們更多的關懷和幫助。我所帶的學生中有一個性格特別內向，平時不愛說話，而且接連幾次考試都不理想，眼看著學習的盡頭也日漸衰微。

其次，甘做精神支柱，信任和支持“差生”。作為老師要甘做精神支柱，甘做學生的后盾。有的差生在各方面表現都比較差，缺點、毛病比較多，他們經常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光。所以要想教育轉化他們，老師首先要信任他們，使他們有發展特長的場所，有發表見解和表現自己才能的機會。

再次，不要吝嗇語言，表揚和鼓勵差生。一般來說，學生都喜歡被老師表揚，而且都十分重視老師的表揚，差生也如此。如果老師認真挖掘他們潛在的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們全面認識和估價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。當我在批改學生作文時，當發現某一個事例，或者觀點有新意時，就在旁邊寫上幾句表揚的話，一段時間后，我發現他們的學習態度有了明顯的改變，而且成績也有了顯著提高。

（作者單位：陜西省銅川市第一中學727100）