怎樣讓課堂充滿活力

編號：G40（2014）17-01-02

作者：聶國應

新課標要求數學課堂教學應立足于學生全面發展的需求，注意營造學生自由發展的生態條件，使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露，從而使富有理性之美的數學課堂閃耀人文的光芒，充滿活力，吸引學生快樂地學習，讓學生在課堂上真正成為學習的主人。作為一名數學教師，在數學課堂教學中我認為可以從以下幾個方面去努力，去爭取，讓我們的數學課堂充滿生命活力。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數學的熱情

小學生好奇好動，有較強的求知欲，但他們的注意力不能持久。教師根據學生的年齡特點和認識規律，結合教學內容設置必要的活動，營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，從發現中尋求快樂，主動獲取知識。

二、創設生活化的問題情境，激發學生主動探究的欲望

數學來源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。因此，我們的教學應從生活實際出發，創設的問題情景也要從實際出發，這樣才符合學生的心理特征，才能激發學生學習數學的欲望。這也要求我們教師，要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。

三、留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體

主動探索與合作交流是學習數學的重要方式。我們的數學課堂要摒棄了過去教師講的多、學生聽的多的教學方式，通過讓學生自主探索、合作學習，使學生學得生動、學得積極。

四、善用激勵性評價，讓學生煥發活力

任何一個學生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。因此，教師要善于捕捉學生的亮點，贊賞學生的點滴進步，激發學生學習信心和學習動力。在課堂教學中，我們不宜采用籠統空洞的語言：“不錯，很好，你真棒！”來實施評價，而要注意評價方法的靈活性和多樣性，采用不同形式的激勵性評價。

總之，在課堂教學中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數學的熱情；創設生活化的問題情境，激發學生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓學生煥發活力 。只有這樣，我們的數學課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，才會充滿魅力、靈性，充滿生命的活力。

（作者單位：河南省信陽市■河區游河鄉臥虎小學464000）