中小城市開展少年兒童閱讀推廣的思考

聶潔珠　朱元峰　劉軍軍

關鍵詞：中小城市；少年兒童；閱讀推廣

摘 要：文章以贛州市為例，分析中小城市少年兒童閱讀推廣的開展狀況及相關問題的解決策略，提出建立教師及大學生的志愿者群體、分級閱讀、注重實效和國家政策指導等推進地方少兒閱讀推廣進程的建議。

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：讀萬卷書，行萬里路。閱讀可以啟發心智，拓寬視野，提高學習能力，增強綜合素質。對于兒童來說，閱讀是語言能力、智力水平、文化修養等綜合能力發展的基礎，應作為一種基本的生活方式伴其成長。少年兒童是國家未來的希望和棟梁， 培養少年兒童形成健康的閱讀習慣， 可以使其通過閱讀陶冶情操， 形成正確、高尚的道德觀。閱讀帶來知識，閱讀帶來文明，閱讀讓人幸福[1]。我們應充分認識到閱讀對于兒童成長的重要性，并采取科學的方法引導孩子閱讀，讓孩子們成為愛閱讀的人，讓孩子們在閱讀中快樂地成長成才。

1 國內外研究現狀

在歐美發達國家，兒童閱讀得到了高度重視。美國早從20世紀50年代就開始系統地研究早期閱讀。這時的前蘇聯也逐漸重視兒童閱讀，如：瑞托米洛娃所著的《克魯普斯卡婭論輔導兒童閱讀》。其他一些國家如英國、德國等則從80年代開始就把兒童智力教育的重點放到提高閱讀能力方面。日本于2001年12月實施了《兒童讀書活動推進法》，將每年的4月23日定為“兒童讀書日”，大力提倡兒童閱讀風氣。

我國最早研究兒童閱讀的論文始于鄭莉莉在《江蘇圖書館工作》1981年第1期中發表的“魯迅與少年兒童閱讀指導”。自此，除1984、1985和1986年外，對兒童閱讀的研究從未間斷過，特別是2004年后，有關兒童閱讀的研究論文基本呈每年遞增狀態，可見，教育界對兒童閱讀的研究日益重視。

2013年5月從CNKI中國期刊全文數據庫按照“檢索式：年between （1900，2013 and 題名=兒童 or 題名=少兒 and 題名=閱讀 and 題名=推廣 ） （精確匹配） ，涵蓋所有專業全部期刊”得檢索結果76條。根據生成的檢索報告篩選去6篇由《出版參考》發表的關于兒童閱讀的新聞報道，得知這一階段關于少年兒童閱讀推廣的研究論文共70篇，具體分布年份見圖1：

關于少兒閱讀推廣較早的論文要屬侯彥2004年在《圖書館學刊》上發表的“少兒讀書活動的推廣與創新”。而在此之前，中國已經有“紅泥巴村”、“親近母語課題組”等少量的少兒閱讀推廣機構。到2004年9月，第一屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在揚州成功舉辦。這是我國大陸第一個關于兒童閱讀推廣的專業論壇，也是兒童文學創作界、兒童文學評論界、兒童讀物出版界、語文教育界、閱讀理論界的第一次對話。論壇展開了海峽兩岸兒童閱讀推廣的對話，交流了臺灣十多年來推廣兒童閱讀的經驗；論壇還發表了《中國兒童閱讀宣言和行動綱領》的宣言，系統地勾畫了在不同的場域推廣兒童閱讀的思路[2]。自此，我國的兒童閱讀推廣進入了一個新的階段。兒童閱讀研究日益受重視，專業網站增多，兒童讀物出版加速，全國各地的兒童閱讀推廣活動蓬勃發展。但兒童閱讀推廣存在著區域的不平衡性，開展最早、發展最好的是江蘇和浙江地區，然后擴展到廣東、上海、北京、山東等地。經濟欠發達地區的兒童閱讀推廣則嚴重滯后于經濟發達地區。

贛州市針對少年兒童閱讀的推廣活動近幾年才開始，如：贛州市第一家流動少兒圖書服務站的籌建；贛州晚報的“春桃計劃”；東風標致508的“小桔燈鄉村小學圖書館計劃”等，整體情況仍不樂觀，兒童閱讀的發展需要更多的學者、實踐者的努力和政府進一步的投入和支持。

2 存在的問題及解決策略

2.1 進一步加大公共圖書館的少年兒童閱讀推廣工作

贛州市圖書館創立于1926年，2001年老館改為市少年兒童圖書館、贛州市圖書館第一分館，但館內只設有一個少兒閱覽室，閱讀資源非常有限。新館內設有少兒閱覽室和2個少兒培訓教室，擁有少兒座位200個。政府和公共圖書館對閱讀推廣活動歷來都比較重視，如：今年的“4·23世界讀書日”主題活動——漂流書香、漂流知識、漂流文明從這里開始，就是以市中心城區的160名小學生為參與主體的。但社會力量參與不足等原因又導致了閱讀推廣活動缺乏長期性、持續性。公共圖書館是少兒閱讀推廣的主導力量，它必須排除萬難，發揮其最大職能以促進少兒閱讀工作快速健康發展。

2.2 加快中小學圖書館的建設和學生使用率

贛州建設最完善的中小學圖書館要屬贛州中學圖書館，其建筑面積達4，100多平方米，現有藏書9萬多冊，但是學生使用率不高。而其他的中小學圖書館甚至是還沒有設立圖書室的學校，學生在校閱讀資源更是有限，其閱讀狀況令人擔憂。當閱讀成為習慣，成為日常生活的一部分時，你會發現，兒童閱讀不等同于課外閱讀[3]。學校決策者和教師若能把傳統觀念改變過來，學校一定能營造出全面積極的閱讀氛圍。

2.3 發展幼兒園內巨大的潛力讀者群

贛州的學前教育發展很快，政府規劃到2015年，城市和縣鎮基本普及學前三年教育。但是，學齡前兒童的早期閱讀服務在公共圖書館工作中卻缺乏重視和經驗。兒童早期閱讀在促進兒童神經系統發育、開啟智慧、豐富知識、提高語言能力等方面有著極其積極的意義，同時也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少兒早期閱讀，是少兒養成良好閱讀習慣的開始，圖書館應當特別注意對少兒早期閱讀的重視和培養。

2.4 提升家長對少兒閱讀深度和廣度的認識

家庭教育占兒童教育的一大部分，兒童階段的閱讀活動更多的是受到家庭和家長的影響與限制。家長的閱讀意識、閱讀理念、閱讀能力直接影響到兒童的閱讀實踐水平，因此，家長在兒童閱讀實踐過程中起到至關重要的作用。父母應該意識到閱讀是兒童自身愉悅身心的過程，兒童有其自身的喜好和心理特點，不應以成人的功利心去強迫兒童閱讀那些家長認為有價值的讀物[4]。當然，有些家庭經濟條件有限，有些家長并沒有時間做到與孩子共同閱讀，那么，家長至少能做到的是為孩子提供閱讀的動力。家長的鼓勵、支持和尊重直接影響孩子的閱讀積極性。

2.5 建設書香社區

濃郁的閱讀氛圍，能提高少兒閱讀的積極性。對于少兒來說，社區閱讀服務最為合適。在這方面，深圳做得較為突出，它在中國率先實現了每1.5萬人有一個社區圖書館。受經濟水平等的制約，贛州市要建立較完善的社區圖書館體系尚需時日，但兒童閱讀的推廣卻不能停下等待。社區可以聯合贛州市的流動少年兒童圖書服務站，使流動少兒汽車圖書館開到社區；可以與少兒圖書館合作舉辦各種少兒閱讀推廣活動，為社區營造怡悅的閱讀氛圍；可以引入“快樂小陶子流動兒童圖書館社區站”，讓孩子享受聽志愿者讀書的快樂；可以與地方高校合作，爭取更多的群體為社區少兒提供閱讀服務。

2.6 關注農村兒童閱讀

在少兒閱讀推廣的活動中，農村相對于城市更加困難。首先，贛州市是勞務輸出大市，農村留守兒童數量巨大。他們無法享受到父母在思想認識、價值觀念等方面的引導和教育，成長過程中更是缺少父母情感上的關心和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理上的異常[5]，這會引起閱讀推廣活動對象的不合作性。其次，農村經濟水平有限，少兒閱讀資源缺乏，有些家庭對推廣兒童閱讀并不理解，更談不上支持。這就需要圖書館在引導少兒閱讀的同時要糾正家長對少兒閱讀的偏見，從而尊重孩子閱讀。然后，少兒讀物選擇缺乏引導——較城市嚴重的是不利少兒健康成長的兒童讀物充斥市場，家長對此并不重視。推廣農村兒童閱讀能讓孩子們多接觸各種有益身心發展、充滿樂趣的少兒讀物，摒棄不良少兒讀物，引導兒童健康閱讀。

2.7 大力倡導更多的單位、企業甚至是個人采用各種形式支持兒童閱讀

兒童教育問題一直得到社會各界的支持，如：身患癌癥的贛州市龍南縣退休教師李德明在生命的盡頭選擇將自己剩余的1萬多元醫療費捐給黃沙中心小學設立圖書室；諾基亞“行學一族”牽手英國大使館文化教育處向中國青少年發展基金會捐贈希望工程圖書室；香港軒轅教育基金會向河南僑心小學捐贈圖書；東亞經貿新聞聯合吉林省慈善總會為10所偏遠貧困中小學捐建東亞愛心圖書館等，可見，社會的力量是強大的。endprint

關鍵詞：中小城市；少年兒童；閱讀推廣

摘 要：文章以贛州市為例，分析中小城市少年兒童閱讀推廣的開展狀況及相關問題的解決策略，提出建立教師及大學生的志愿者群體、分級閱讀、注重實效和國家政策指導等推進地方少兒閱讀推廣進程的建議。

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：讀萬卷書，行萬里路。閱讀可以啟發心智，拓寬視野，提高學習能力，增強綜合素質。對于兒童來說，閱讀是語言能力、智力水平、文化修養等綜合能力發展的基礎，應作為一種基本的生活方式伴其成長。少年兒童是國家未來的希望和棟梁， 培養少年兒童形成健康的閱讀習慣， 可以使其通過閱讀陶冶情操， 形成正確、高尚的道德觀。閱讀帶來知識，閱讀帶來文明，閱讀讓人幸福[1]。我們應充分認識到閱讀對于兒童成長的重要性，并采取科學的方法引導孩子閱讀，讓孩子們成為愛閱讀的人，讓孩子們在閱讀中快樂地成長成才。

1 國內外研究現狀

在歐美發達國家，兒童閱讀得到了高度重視。美國早從20世紀50年代就開始系統地研究早期閱讀。這時的前蘇聯也逐漸重視兒童閱讀，如：瑞托米洛娃所著的《克魯普斯卡婭論輔導兒童閱讀》。其他一些國家如英國、德國等則從80年代開始就把兒童智力教育的重點放到提高閱讀能力方面。日本于2001年12月實施了《兒童讀書活動推進法》，將每年的4月23日定為“兒童讀書日”，大力提倡兒童閱讀風氣。

我國最早研究兒童閱讀的論文始于鄭莉莉在《江蘇圖書館工作》1981年第1期中發表的“魯迅與少年兒童閱讀指導”。自此，除1984、1985和1986年外，對兒童閱讀的研究從未間斷過，特別是2004年后，有關兒童閱讀的研究論文基本呈每年遞增狀態，可見，教育界對兒童閱讀的研究日益重視。

2013年5月從CNKI中國期刊全文數據庫按照“檢索式：年between （1900，2013 and 題名=兒童 or 題名=少兒 and 題名=閱讀 and 題名=推廣 ） （精確匹配） ，涵蓋所有專業全部期刊”得檢索結果76條。根據生成的檢索報告篩選去6篇由《出版參考》發表的關于兒童閱讀的新聞報道，得知這一階段關于少年兒童閱讀推廣的研究論文共70篇，具體分布年份見圖1：

關于少兒閱讀推廣較早的論文要屬侯彥2004年在《圖書館學刊》上發表的“少兒讀書活動的推廣與創新”。而在此之前，中國已經有“紅泥巴村”、“親近母語課題組”等少量的少兒閱讀推廣機構。到2004年9月，第一屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在揚州成功舉辦。這是我國大陸第一個關于兒童閱讀推廣的專業論壇，也是兒童文學創作界、兒童文學評論界、兒童讀物出版界、語文教育界、閱讀理論界的第一次對話。論壇展開了海峽兩岸兒童閱讀推廣的對話，交流了臺灣十多年來推廣兒童閱讀的經驗；論壇還發表了《中國兒童閱讀宣言和行動綱領》的宣言，系統地勾畫了在不同的場域推廣兒童閱讀的思路[2]。自此，我國的兒童閱讀推廣進入了一個新的階段。兒童閱讀研究日益受重視，專業網站增多，兒童讀物出版加速，全國各地的兒童閱讀推廣活動蓬勃發展。但兒童閱讀推廣存在著區域的不平衡性，開展最早、發展最好的是江蘇和浙江地區，然后擴展到廣東、上海、北京、山東等地。經濟欠發達地區的兒童閱讀推廣則嚴重滯后于經濟發達地區。

贛州市針對少年兒童閱讀的推廣活動近幾年才開始，如：贛州市第一家流動少兒圖書服務站的籌建；贛州晚報的“春桃計劃”；東風標致508的“小桔燈鄉村小學圖書館計劃”等，整體情況仍不樂觀，兒童閱讀的發展需要更多的學者、實踐者的努力和政府進一步的投入和支持。

2 存在的問題及解決策略

2.1 進一步加大公共圖書館的少年兒童閱讀推廣工作

贛州市圖書館創立于1926年，2001年老館改為市少年兒童圖書館、贛州市圖書館第一分館，但館內只設有一個少兒閱覽室，閱讀資源非常有限。新館內設有少兒閱覽室和2個少兒培訓教室，擁有少兒座位200個。政府和公共圖書館對閱讀推廣活動歷來都比較重視，如：今年的“4·23世界讀書日”主題活動——漂流書香、漂流知識、漂流文明從這里開始，就是以市中心城區的160名小學生為參與主體的。但社會力量參與不足等原因又導致了閱讀推廣活動缺乏長期性、持續性。公共圖書館是少兒閱讀推廣的主導力量，它必須排除萬難，發揮其最大職能以促進少兒閱讀工作快速健康發展。

2.2 加快中小學圖書館的建設和學生使用率

贛州建設最完善的中小學圖書館要屬贛州中學圖書館，其建筑面積達4，100多平方米，現有藏書9萬多冊，但是學生使用率不高。而其他的中小學圖書館甚至是還沒有設立圖書室的學校，學生在校閱讀資源更是有限，其閱讀狀況令人擔憂。當閱讀成為習慣，成為日常生活的一部分時，你會發現，兒童閱讀不等同于課外閱讀[3]。學校決策者和教師若能把傳統觀念改變過來，學校一定能營造出全面積極的閱讀氛圍。

2.3 發展幼兒園內巨大的潛力讀者群

贛州的學前教育發展很快，政府規劃到2015年，城市和縣鎮基本普及學前三年教育。但是，學齡前兒童的早期閱讀服務在公共圖書館工作中卻缺乏重視和經驗。兒童早期閱讀在促進兒童神經系統發育、開啟智慧、豐富知識、提高語言能力等方面有著極其積極的意義，同時也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少兒早期閱讀，是少兒養成良好閱讀習慣的開始，圖書館應當特別注意對少兒早期閱讀的重視和培養。

2.4 提升家長對少兒閱讀深度和廣度的認識

家庭教育占兒童教育的一大部分，兒童階段的閱讀活動更多的是受到家庭和家長的影響與限制。家長的閱讀意識、閱讀理念、閱讀能力直接影響到兒童的閱讀實踐水平，因此，家長在兒童閱讀實踐過程中起到至關重要的作用。父母應該意識到閱讀是兒童自身愉悅身心的過程，兒童有其自身的喜好和心理特點，不應以成人的功利心去強迫兒童閱讀那些家長認為有價值的讀物[4]。當然，有些家庭經濟條件有限，有些家長并沒有時間做到與孩子共同閱讀，那么，家長至少能做到的是為孩子提供閱讀的動力。家長的鼓勵、支持和尊重直接影響孩子的閱讀積極性。

2.5 建設書香社區

濃郁的閱讀氛圍，能提高少兒閱讀的積極性。對于少兒來說，社區閱讀服務最為合適。在這方面，深圳做得較為突出，它在中國率先實現了每1.5萬人有一個社區圖書館。受經濟水平等的制約，贛州市要建立較完善的社區圖書館體系尚需時日，但兒童閱讀的推廣卻不能停下等待。社區可以聯合贛州市的流動少年兒童圖書服務站，使流動少兒汽車圖書館開到社區；可以與少兒圖書館合作舉辦各種少兒閱讀推廣活動，為社區營造怡悅的閱讀氛圍；可以引入“快樂小陶子流動兒童圖書館社區站”，讓孩子享受聽志愿者讀書的快樂；可以與地方高校合作，爭取更多的群體為社區少兒提供閱讀服務。

2.6 關注農村兒童閱讀

在少兒閱讀推廣的活動中，農村相對于城市更加困難。首先，贛州市是勞務輸出大市，農村留守兒童數量巨大。他們無法享受到父母在思想認識、價值觀念等方面的引導和教育，成長過程中更是缺少父母情感上的關心和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理上的異常[5]，這會引起閱讀推廣活動對象的不合作性。其次，農村經濟水平有限，少兒閱讀資源缺乏，有些家庭對推廣兒童閱讀并不理解，更談不上支持。這就需要圖書館在引導少兒閱讀的同時要糾正家長對少兒閱讀的偏見，從而尊重孩子閱讀。然后，少兒讀物選擇缺乏引導——較城市嚴重的是不利少兒健康成長的兒童讀物充斥市場，家長對此并不重視。推廣農村兒童閱讀能讓孩子們多接觸各種有益身心發展、充滿樂趣的少兒讀物，摒棄不良少兒讀物，引導兒童健康閱讀。

2.7 大力倡導更多的單位、企業甚至是個人采用各種形式支持兒童閱讀

兒童教育問題一直得到社會各界的支持，如：身患癌癥的贛州市龍南縣退休教師李德明在生命的盡頭選擇將自己剩余的1萬多元醫療費捐給黃沙中心小學設立圖書室；諾基亞“行學一族”牽手英國大使館文化教育處向中國青少年發展基金會捐贈希望工程圖書室；香港軒轅教育基金會向河南僑心小學捐贈圖書；東亞經貿新聞聯合吉林省慈善總會為10所偏遠貧困中小學捐建東亞愛心圖書館等，可見，社會的力量是強大的。endprint

關鍵詞：中小城市；少年兒童；閱讀推廣

摘 要：文章以贛州市為例，分析中小城市少年兒童閱讀推廣的開展狀況及相關問題的解決策略，提出建立教師及大學生的志愿者群體、分級閱讀、注重實效和國家政策指導等推進地方少兒閱讀推廣進程的建議。

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）03-0129-03

古人云：讀萬卷書，行萬里路。閱讀可以啟發心智，拓寬視野，提高學習能力，增強綜合素質。對于兒童來說，閱讀是語言能力、智力水平、文化修養等綜合能力發展的基礎，應作為一種基本的生活方式伴其成長。少年兒童是國家未來的希望和棟梁， 培養少年兒童形成健康的閱讀習慣， 可以使其通過閱讀陶冶情操， 形成正確、高尚的道德觀。閱讀帶來知識，閱讀帶來文明，閱讀讓人幸福[1]。我們應充分認識到閱讀對于兒童成長的重要性，并采取科學的方法引導孩子閱讀，讓孩子們成為愛閱讀的人，讓孩子們在閱讀中快樂地成長成才。

1 國內外研究現狀

在歐美發達國家，兒童閱讀得到了高度重視。美國早從20世紀50年代就開始系統地研究早期閱讀。這時的前蘇聯也逐漸重視兒童閱讀，如：瑞托米洛娃所著的《克魯普斯卡婭論輔導兒童閱讀》。其他一些國家如英國、德國等則從80年代開始就把兒童智力教育的重點放到提高閱讀能力方面。日本于2001年12月實施了《兒童讀書活動推進法》，將每年的4月23日定為“兒童讀書日”，大力提倡兒童閱讀風氣。

我國最早研究兒童閱讀的論文始于鄭莉莉在《江蘇圖書館工作》1981年第1期中發表的“魯迅與少年兒童閱讀指導”。自此，除1984、1985和1986年外，對兒童閱讀的研究從未間斷過，特別是2004年后，有關兒童閱讀的研究論文基本呈每年遞增狀態，可見，教育界對兒童閱讀的研究日益重視。

2013年5月從CNKI中國期刊全文數據庫按照“檢索式：年between （1900，2013 and 題名=兒童 or 題名=少兒 and 題名=閱讀 and 題名=推廣 ） （精確匹配） ，涵蓋所有專業全部期刊”得檢索結果76條。根據生成的檢索報告篩選去6篇由《出版參考》發表的關于兒童閱讀的新聞報道，得知這一階段關于少年兒童閱讀推廣的研究論文共70篇，具體分布年份見圖1：

關于少兒閱讀推廣較早的論文要屬侯彥2004年在《圖書館學刊》上發表的“少兒讀書活動的推廣與創新”。而在此之前，中國已經有“紅泥巴村”、“親近母語課題組”等少量的少兒閱讀推廣機構。到2004年9月，第一屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討會在揚州成功舉辦。這是我國大陸第一個關于兒童閱讀推廣的專業論壇，也是兒童文學創作界、兒童文學評論界、兒童讀物出版界、語文教育界、閱讀理論界的第一次對話。論壇展開了海峽兩岸兒童閱讀推廣的對話，交流了臺灣十多年來推廣兒童閱讀的經驗；論壇還發表了《中國兒童閱讀宣言和行動綱領》的宣言，系統地勾畫了在不同的場域推廣兒童閱讀的思路[2]。自此，我國的兒童閱讀推廣進入了一個新的階段。兒童閱讀研究日益受重視，專業網站增多，兒童讀物出版加速，全國各地的兒童閱讀推廣活動蓬勃發展。但兒童閱讀推廣存在著區域的不平衡性，開展最早、發展最好的是江蘇和浙江地區，然后擴展到廣東、上海、北京、山東等地。經濟欠發達地區的兒童閱讀推廣則嚴重滯后于經濟發達地區。

贛州市針對少年兒童閱讀的推廣活動近幾年才開始，如：贛州市第一家流動少兒圖書服務站的籌建；贛州晚報的“春桃計劃”；東風標致508的“小桔燈鄉村小學圖書館計劃”等，整體情況仍不樂觀，兒童閱讀的發展需要更多的學者、實踐者的努力和政府進一步的投入和支持。

2 存在的問題及解決策略

2.1 進一步加大公共圖書館的少年兒童閱讀推廣工作

贛州市圖書館創立于1926年，2001年老館改為市少年兒童圖書館、贛州市圖書館第一分館，但館內只設有一個少兒閱覽室，閱讀資源非常有限。新館內設有少兒閱覽室和2個少兒培訓教室，擁有少兒座位200個。政府和公共圖書館對閱讀推廣活動歷來都比較重視，如：今年的“4·23世界讀書日”主題活動——漂流書香、漂流知識、漂流文明從這里開始，就是以市中心城區的160名小學生為參與主體的。但社會力量參與不足等原因又導致了閱讀推廣活動缺乏長期性、持續性。公共圖書館是少兒閱讀推廣的主導力量，它必須排除萬難，發揮其最大職能以促進少兒閱讀工作快速健康發展。

2.2 加快中小學圖書館的建設和學生使用率

贛州建設最完善的中小學圖書館要屬贛州中學圖書館，其建筑面積達4，100多平方米，現有藏書9萬多冊，但是學生使用率不高。而其他的中小學圖書館甚至是還沒有設立圖書室的學校，學生在校閱讀資源更是有限，其閱讀狀況令人擔憂。當閱讀成為習慣，成為日常生活的一部分時，你會發現，兒童閱讀不等同于課外閱讀[3]。學校決策者和教師若能把傳統觀念改變過來，學校一定能營造出全面積極的閱讀氛圍。

2.3 發展幼兒園內巨大的潛力讀者群

贛州的學前教育發展很快，政府規劃到2015年，城市和縣鎮基本普及學前三年教育。但是，學齡前兒童的早期閱讀服務在公共圖書館工作中卻缺乏重視和經驗。兒童早期閱讀在促進兒童神經系統發育、開啟智慧、豐富知識、提高語言能力等方面有著極其積極的意義，同時也有助于孩子形成良好的道德品格和健全的人格。所以，少兒早期閱讀，是少兒養成良好閱讀習慣的開始，圖書館應當特別注意對少兒早期閱讀的重視和培養。

2.4 提升家長對少兒閱讀深度和廣度的認識

家庭教育占兒童教育的一大部分，兒童階段的閱讀活動更多的是受到家庭和家長的影響與限制。家長的閱讀意識、閱讀理念、閱讀能力直接影響到兒童的閱讀實踐水平，因此，家長在兒童閱讀實踐過程中起到至關重要的作用。父母應該意識到閱讀是兒童自身愉悅身心的過程，兒童有其自身的喜好和心理特點，不應以成人的功利心去強迫兒童閱讀那些家長認為有價值的讀物[4]。當然，有些家庭經濟條件有限，有些家長并沒有時間做到與孩子共同閱讀，那么，家長至少能做到的是為孩子提供閱讀的動力。家長的鼓勵、支持和尊重直接影響孩子的閱讀積極性。

2.5 建設書香社區

濃郁的閱讀氛圍，能提高少兒閱讀的積極性。對于少兒來說，社區閱讀服務最為合適。在這方面，深圳做得較為突出，它在中國率先實現了每1.5萬人有一個社區圖書館。受經濟水平等的制約，贛州市要建立較完善的社區圖書館體系尚需時日，但兒童閱讀的推廣卻不能停下等待。社區可以聯合贛州市的流動少年兒童圖書服務站，使流動少兒汽車圖書館開到社區；可以與少兒圖書館合作舉辦各種少兒閱讀推廣活動，為社區營造怡悅的閱讀氛圍；可以引入“快樂小陶子流動兒童圖書館社區站”，讓孩子享受聽志愿者讀書的快樂；可以與地方高校合作，爭取更多的群體為社區少兒提供閱讀服務。

2.6 關注農村兒童閱讀

在少兒閱讀推廣的活動中，農村相對于城市更加困難。首先，贛州市是勞務輸出大市，農村留守兒童數量巨大。他們無法享受到父母在思想認識、價值觀念等方面的引導和教育，成長過程中更是缺少父母情感上的關心和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理上的異常[5]，這會引起閱讀推廣活動對象的不合作性。其次，農村經濟水平有限，少兒閱讀資源缺乏，有些家庭對推廣兒童閱讀并不理解，更談不上支持。這就需要圖書館在引導少兒閱讀的同時要糾正家長對少兒閱讀的偏見，從而尊重孩子閱讀。然后，少兒讀物選擇缺乏引導——較城市嚴重的是不利少兒健康成長的兒童讀物充斥市場，家長對此并不重視。推廣農村兒童閱讀能讓孩子們多接觸各種有益身心發展、充滿樂趣的少兒讀物，摒棄不良少兒讀物，引導兒童健康閱讀。

2.7 大力倡導更多的單位、企業甚至是個人采用各種形式支持兒童閱讀

兒童教育問題一直得到社會各界的支持，如：身患癌癥的贛州市龍南縣退休教師李德明在生命的盡頭選擇將自己剩余的1萬多元醫療費捐給黃沙中心小學設立圖書室；諾基亞“行學一族”牽手英國大使館文化教育處向中國青少年發展基金會捐贈希望工程圖書室；香港軒轅教育基金會向河南僑心小學捐贈圖書；東亞經貿新聞聯合吉林省慈善總會為10所偏遠貧困中小學捐建東亞愛心圖書館等，可見，社會的力量是強大的。endprint