新建地方院校信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建

謝婷

關(guān)鍵詞：新建地方院校；信息素養(yǎng)；教育模式

摘 要：文章通過SWOT分析指出新建地方院校信息素養(yǎng)教育開展的環(huán)境及策略，分析了新建地方院校信息素養(yǎng)教育模式的意義，著重從動力機制、教育目標與計劃、教育大綱與內(nèi)容、教育方式方法、管理與評價五方面構(gòu)建了新建地方院校信息素養(yǎng)教育模式。

中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）03-0062-03

1 引言

1.1 信息素養(yǎng)教育

具備信息素養(yǎng)的人，能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用信息。[1]信息素養(yǎng)包括四個方面：信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理道德。信息素養(yǎng)教育是關(guān)乎人才自主學習、終身學習、綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵教育。

新建地方院校多以應用型人才培養(yǎng)為己任。信息素養(yǎng)教育對于新建地方院校的人才培養(yǎng)工作具有重要意義。信息素養(yǎng)教育真正得到落實，才能培養(yǎng)出真正的高層次應用型人才。

1.2 新建地方院校信息素養(yǎng)教育環(huán)境分析

SWOT分析模型主要用來分析企業(yè)所面臨的環(huán)境所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以及分析自身的優(yōu)勢和劣勢。[2]我們可以借鑒運用到高校，表1就運用SWOT方法列出了新建地方院校開展信息素養(yǎng)教育面臨的環(huán)境，分析了應對策略。

從表1的分析中可以看出，新建地方院校開展信息素養(yǎng)教育的策略在于提高認識、整合資源、引導教師、鼓勵學生。那么如何構(gòu)建一個有效的信息素養(yǎng)教育模式，將這些策略整合起來以推動新建地方院校的信息素養(yǎng)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

1.3 信息素養(yǎng)教育模式

按照教育和學習的密集程度，信息素養(yǎng)教育可分為集中教育模式和泛化教育模式，集中教育模式是將信息素養(yǎng)教育相關(guān)的資源整合、集成，以一個統(tǒng)一的界面或組織形式呈現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)自己需要自由選擇資源進行學習。泛化教育模式是利用各種信息技術(shù)和工具，在各種可能的條件下，給學生以無處不在的信息素養(yǎng)教育。按照教育的課堂組織形式，又可分為課程教育模式、課內(nèi)教育模式和課外教育模式[3]。

2 新建地方院校信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建

2.1 要素分析

一個模式的要素，是指使系統(tǒng)正常運行的各個方面。信息素養(yǎng)教育模式的要素包括：實施者、接受者、教育環(huán)境與條件、教育目標與內(nèi)容、管理和評價。

新建地方院校信息素養(yǎng)教育的實施者是教師、館員或二者聯(lián)合，接受者是大學生。實施者按照制訂好的信息素養(yǎng)教學大綱，安排教學進度，對接受者進行知識傳授和實踐指導，并負責評價接受者的學習成效。

教育目標是教育活動的指向燈，新建地方院校信息素養(yǎng)教育的目標是：培養(yǎng)應用型人才的基礎信息素養(yǎng)，滿足其基本的生存和生活中的信息需求；培養(yǎng)應用型人才的職業(yè)信息素養(yǎng)，滿足其在應用型崗位上的信息需求和職業(yè)發(fā)展需要；培養(yǎng)應用型人才的綜合信息素養(yǎng)，滿足其個人終身學習和自我發(fā)展的需要。新建地方院校應用型人才信息素養(yǎng)教育的教育內(nèi)容包括：信息意識培養(yǎng)、信息知識教育、信息能力鍛煉和信息倫理道德教育。

教育環(huán)境即社會和企業(yè)要求應用型人才具有信息素養(yǎng)，而地方的整體氛圍中沒有意識到信息素養(yǎng)教育的意義；高校內(nèi)部尚有相當一部分人（包括領(lǐng)導、教師）沒有認識到信息素養(yǎng)教育的重要性，對此持無所謂甚至不支持的態(tài)度。教育條件是教育活動開展的基礎和前提，新建地方院校信息素養(yǎng)教育的教育條件是師資不足，教師的信息素養(yǎng)水平參差不齊；信息基礎設施和信息資源不足；沒有開設相關(guān)課程的基礎；絕大部分學生信息素養(yǎng)水平低。

教育管理和評價是教育活動有序開展并保持較高產(chǎn)出的保障措施。新建地方院校要根據(jù)實際制訂有效的管理辦法，來保障信息素養(yǎng)教育的各項激勵措施落實到位、各項教育活動扎實有效地開展。對教學效果的評價即對學生的信息素養(yǎng)評價，后文有討論。

2.2 模式構(gòu)建

新建地方院校應綜合考慮各要素的實際情況，從以下幾方面構(gòu)建信息素養(yǎng)教育模式。

2.2.1 動力機制。在新建地方院校，信息素養(yǎng)教育是一個尚未被廣泛認可和接受的事物，因此必須有足夠的動力推動其順利開展。動力機制的構(gòu)建可從教育環(huán)境、教育者和接受者三個層面考慮：新建地方院校要采取宣傳、討論等方式，提高全體人員對信息素養(yǎng)教育的認同度，發(fā)揮教育環(huán)境的促進作用；教育者的動力來自于信息素養(yǎng)教育過程中自身素質(zhì)的提高和新的教育模式帶來的輕松教學的體驗以及學校的激勵措施；接受者的動力來自于自身能力素養(yǎng)的提高和就業(yè)前景的改善。通過活動宣傳、用人單位宣講、師長的經(jīng)驗介紹等方法，讓新建地方院校的大學生認識到信息素養(yǎng)在未來就業(yè)和個人發(fā)展中的重要性，他們自然會積極接受信息素養(yǎng)教育。

2.2.2 教育目標與計劃。新建地方院校應用型人才信息素養(yǎng)教育的教育目標分三個層面，分別是：培養(yǎng)基礎信息素養(yǎng)，滿足其基本的生存和生活中的信息需求；培養(yǎng)職業(yè)信息素養(yǎng)，滿足其在應用型崗位上的信息需求和職業(yè)發(fā)展需要；培養(yǎng)綜合信息素養(yǎng)，滿足其個人終身學習和自我發(fā)展的需要。相應的，高校層面的應用型人才信息素養(yǎng)教育計劃是：在大一階段通過課堂內(nèi)外各種形式進行基礎信息素養(yǎng)教育，在大二階段進行與專業(yè)學習、對口職業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)教育，在大三、大四階段結(jié)合應用型人才的人生規(guī)劃（如：畢業(yè)就業(yè)、考研或自主創(chuàng)業(yè)）進行綜合信息素養(yǎng)教育。

一般來講，新建地方院校由于多方面原因，難以實行這樣的教育計劃，一種替代計劃就是在構(gòu)筑全體人員認同信息素養(yǎng)的重要性、倡導教師在課程內(nèi)滲透信息素養(yǎng)教育、鼓勵校內(nèi)開展各種信息素養(yǎng)相關(guān)的活動等有利環(huán)境的基礎上，由圖書館和專業(yè)教師合作，在大二階段對學生開展專門的、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育。這是因為大二學生已經(jīng)適應了環(huán)境，開始思考和探索規(guī)劃自己的未來，比較容易認識到信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，因而接受信息素養(yǎng)教育的效果更好。