醫學技術類專業本科導師制人才培養模式的探索

【摘要】本科教育是高等教育的主題和基礎，本科質量問題是高等教育重中之重。近年來，我國高等教育發展迅猛，學生人數成倍增長，但學生的各項能力卻有待進一步提高。本科導師制可以有效彌補現行輔導員、班級管理制度的不足，把教學和育人兩項工作結合起來做，真正把教書育人工作的職責落到實處，提高育人質量。

【關鍵詞】醫學技術類 ?本科導師制 ?人才培養模式

【基金項目】南方醫科大學高等教育教學改革項目。

【中圖分類號】G642.0 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0250-02

本科教育是高等教育的主題和基礎，本科質量問題是高等教育重中之重。近年來，我國高等教育發展迅猛，高校辦學規模不斷擴大，學生人數成倍增長，從精英教育逐漸發展到大眾教育，為我國現代化建設輸送了大量的人才。但是，從社會用人單位反饋和學生就業后調查信息來看，學生發現或解決問題的能力和學生的創新意識、創新能力均有待進一步提高[1]。

一、本科教育現狀

近年來，教育主管部門不斷出臺各種政策措施來保障和提高本科教育質量，提出：關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。但是，我國本科教育目前普遍采用班級授課制和班主任制，缺乏對學生不同特點和個性差異的關注，難以對學生進行有針對性的指導和幫助，在高校的學生管理由學生處任命輔導員來做，教學工作由專職教師負責，教書育人是割裂開來獨自進行的，從事學生管理工作的老師不能及時了解學生在學習過程中的表現和遇到的各類思想問題，只能進行空洞的說教，可能與學生的思想難以一致，甚至相差甚遠，而學生的大量思想問題恰恰是在學習過程中產生的，不解決這些實際遇到的思想問題，思想政治工作只能是蒼白無力的。這也正是近年來學生思想政治工作各方面作了很大努力但實際收效甚微的根本原因。針對學生綜合素質的提高，更好地開發學生的潛能，只有結合教學實際，及時給予正確的指導。而本科導師制則可以彌補現行輔導員、班級管理制度的不足，把教學和育人兩項工作結合起來做，真正把教書育人工作的職責落到實處，提高育人質量。

二、本科導師制人才培養模式實施方案

（一）以學生為中心，實現“教書”和“育人”的有機結合。本科導師制以學生為中心，要求導師在課堂以外，定期或不定期地與所指導的學生進行交流和互動，其中，包括一起參加課外活動、聊天談心、指導學科競賽等，學生在任何學習、生活或心理上的問題，都可以請教導師，擴大課堂教學的時空范圍和內容范圍。導師通過與學生頻繁的互動和交流，逐漸成為學生心目中的師長、學者、益友，實現“教書”和“育人”的有機結合。

（二）因材施教，培養個性化人才。在導師制實施過程中，導師通過對所指導學生的稟賦、興趣、愛好和特長等的了解，針對學生的不同特點，在一對一的指導和交流中，給予個性化的指導和建議，因材施教，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，打破千人一面、千篇一律的大眾化教育弊端，培養出個性化人才。

（三）完善教育體制，探索“立體式”人才培養模式。推行本科生導師制，是對單一的輔導員管理制度的一種彌補和完善，一方面有輔導員負責學生的學風建設、活動組織、心理健康、就業指導與服務、黨團建設、校園文化活動等日常事務性工作的運行和管理;另一方面，由本科導師對學生的專業學習、創新實踐、日常習慣養成、價值觀形成、人生規劃等深層次素養進行培養和熏陶，兩種制度同時推進，互為補充、相輔相成，從而形成“立體式”、“全方位”的管理制度和教育模式。

三、結語

在讀生自大學本科低年級至畢業年級的在校學習期間，為其配備專業導師，在課堂以外，定期或不定期地與所指導的學生進行交流和互動，在此過程中，了解所指導學生的稟賦、興趣、愛好和特長等，針對學生的不同特點，給予個性化的指導和建議，有意識地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的創新意識、實踐能力和綜合素質。

通過導師對學生的言傳身教和個別指導，切實加強對學生學業、思想、品德等方面的培養，形成教學互動的良性機制，促進學校的人才培養模式改革，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，構建新型的師生關系，開展個性化教育，促進學生全面發展[2]。

參考文獻：

[1]周文超.高校本科導師制的實施——以安康學院為例[J]. 西部素質教育，2018（22）：164-166.

[2]劉淑強，吳改紅.本科導師制培養創新人才的實踐與探索——以太原理工大學紡織服裝工程專業為例[J].輕紡工業與技術，2018（06）：60-62.

作者簡介：

馬驪（1971-），女，南方醫科大學檢驗與生物技術學院院長，教授，博士，主要從事生物技術專業教學與研究工作。