美術教學中培養學生創新意識的嘗試

申雅坤

摘 要：本篇論文是關于如何在美術教學中培養學生創新意識的嘗試，創新意識在美術教學中對于培養創新意識和能力具有非常重要的作用。在大力強調創新教育培養的今天，注重創新思維的培養已成為教育界的共識。如何掌握好美術教學中培養創新意識的教育方針和思維理念，我們必須進行充分的思考和探討。

關鍵詞：美術教學；教育現狀；創新意識的培養與發展；教學設計

1 在美術教育教學中所遇到的創新思維困境的現狀調查

（1）應試教育的嚴重影響。在應試教育的影響下，美術被普遍地認為是可有可無的課程。父母們漸漸地失去了培養孩子美術素質的興趣，將考試成績的高低作為評判孩子學習是否成功的標準。這種情況的普遍存在就導致了教師只是單一地對學生進行美術書本知識的灌輸，嚴重影響了學生的積極性和創新能力的提升。

（2）教學內容缺乏趣味性。在當今時代，許多教師對于新鮮的科學文化知識并沒有及時吸取學習，不能制作出較新穎的課件，當學生學習時仍舊接受的是陳舊的課件，仍舊接受的是一成不變的學習內容，局限于傳統的教學內容，限制了學生發散性創新性思維的成長。長期發展下去，學生的思想會越束越緊，不利于創新思維的發展。

（3）美術教學與生活實際相去甚遠。美術來源于生活，又在生活中生根、發芽。由于現在的初高中課程緊張，美術課不多，幾乎所有的美術教學僅僅限于課堂，學生到外面進行繪畫創作的機會少之又少。很多畫家都是從生活中的一些現象獲取靈感之后進行創作，將生活中的美以畫卷等形式向人們展示出來。所以，當前我們中國的美術教學進入到了一個非常瓶頸的時期，那就是嚴重的脫離了實際生活。

2 根據國內外在美術教育教學上如何運用美術理論及技能來指導教學，提高教學能力

（1）泰勒發展多種才能的教學創造性思維教學模式。泰勒的教學模式的基本出發點可以說是，幾乎每個學生都賦有某種才能，之所以多數學生的才能沒有被發揮出來，那是因為大部分的教師只看重學生的學習成績，而忽視了學生的其他才能的發展。他的這種教學方法和模式主要是通過以下的幾點來論述：第一，在教學授課之前，要充分了解學生的優點以及不足之處，通過讓學生參加各種各樣活動的訓練，觀察學生在活動中的參與表現和情況，既便于使他們選擇了自己所擅長的領域。第二，注重教學的過程要勝于教學的結果，在教學的過程中要教會學生怎樣獲取知識的方法，并不僅僅是讓學生明白理論知識。第三，必須堅持教師教學的發現式、開放性、多樣性和自由選擇性。重視學生在教學中的自我的發展和思維擴散的能力的發展。第四，要鼓勵、提倡、引導學生在集體討論中求異求新，重視學生的想法、疑問和困難。第五，在其他活動中鼓勵學生獨立學習，避免教師過多指導、干涉甚至包辦代替。泰勒的教學創造性思維教學模式反復強調了“多元才能”的培養，得出教學創造性思維能力是一個綜合性能力，教學創造性思維是一個綜合性思維，它是預測才能、計劃才能、溝通才能、思維才能等的綜合參與活動。^[1]

（2）帕內斯創造性問題解決的教學模式。帕內斯，美國教學創造性思維研究專家，提出了一些新的教學模式來解決創造性的問題。學生的創造性的培養中，已具備的儲備知識發揮著非常重要的作用。一個人的創造能力只有在運用知識解決問題的過程中才有機會得以表現出來。教師需要給學生充分的空間讓他們有自己的發展的空間，多鼓勵學生，并且不斷地創造出新的創新的想法。所以，帕內斯認為用創造性的方式去解決培養學生創造性的問題的主要方法可以通過五個方面來進行發現解決：發現資料，搜集資料，仔細而客觀地從實際中觀察的事實。發現問題，從若干觀點看可能的問題，把范圍縮小到主要的問題，可以重新解決的形式陳述問題。發現其構想，產生的許多想法和可能解決問題的辦法。發現并解答，在相當多的可能解決問題的方法當中選擇最可行最有利的一種，就解決方法去發展評鑒準則，根據自己的發展思維準確評估可選擇的解決方法。尋找并求得接受，征求被接受者的意見來發展計劃行動，針對性的提出的問題進行解決處理。他將“發現困惑”作為前提單獨分離出來的創造性的問題解決的教學模式的每一個步驟的活動，都需要運用集中和發散兩種思維。最大的特點就是在于“發現”被置于非常重要的地位。^[2]

3 如何培養學生的創新意識

（1）更新教育觀念，以學生為主體的創新教學觀念。教學最終為的是“不教學”，關鍵在于教給學生們思考、探索、解決實際遇到的困難的方法。根據這樣一種教學理念，我們在教學實踐中應更加注重鼓勵引導學生對知識的自我解讀，充分尊重學生的獨特見解和個人感受，培養學生創新思維的發展。例如，在教育實習中講授的一節美術課《周末日記》，這節課的目標就是通過對自己的周末生活的描繪來提高對人物動態和比例的把握，這時，我就會讓學生自己表演一下他們周末中的一些活動動作，無論是睡覺也好，寫作業也好，玩游戲也好，都通過自己的方式表現出來，然后進行觀察，最后將自己的動作描繪下來加以修飾，將主動權交給學生自己掌控。確實，當把主動權交給學生后，課堂活躍了許多，討論的氣氛和動手制作時的歡叫充滿課堂，欣賞別的同學藝術作品時發出的感慨，評論作品時的你一言我一語，雖然有時會顯得鬧哄哄的，但只要他們是圍繞著課堂內容而興奮和開心的，就沒必要太過于管制他們的紀律。教師要做的只需組織好課堂教學，肯定學生的創意想法，及時解決學生碰到的問題就可以了。在這個過程中學生會更有積極性和主動性，在這節課上就會有很大的凝聚力，教師的教學目的也就達到了。如今大部分學生可以通過各種媒體途徑了解到的知識已經不僅限于學校里的、書本上的所描述的那些，所以美術教師更要開闊視野、更新觀念，才能滿足學生的求知欲望。這樣就要求美術教師具備創新的教學理念和意識，美術的教育模式要明確，形象，有其獨有的優勢。^[3]因此，要把其勝人之處表現出來，重點在于美術老師是不是勇于創新，大膽改革，掌握學生的性格精神和行為上的表現的一個趨勢，通過這樣一種模式方法可以讓學生感受到學習過程中的主體感。

（2）培養學生創造性的繪畫審美理念。在學習中，老師會鼓勵那些跟隨老師，模仿老師并且模仿得惟妙惟肖的學生，認為這樣是對的，所以就忽略了“創新”的培養。美術作品是美術家用思維和智慧表現自然、創造自然的一種自然而然的結果。著名畫家齊白石畫《墨荷》不去按照客觀的描繪荷花所表現的紅色和荷葉所表現的綠色，而是用“墨色”來突出表現了荷花出淤泥而不染的高尚精神內在。^[4]美術教育中最直接的目的就是培養學生在學習中的創新思維的能力的發揮。例如，在教育實習中有《神鳥變樹》這一節手工課，在上這節課時需要學生用彩紙將一棵樹變成一只漂亮的小鳥，這時我就會鼓勵學生突破自己的想法，引導他們不用原有的概念剪裁羽毛，也可以用長方形、正方形、梯形等進行裝飾，在這個手工課過程中盡量培養他們有一種新的創新思維的產生。在“教”與“學”的關系上，要注重把學生作為教育的主體，把學生看成是具有獨特的內心世界和強大生命力潛能的個體，讓學生成為美術知識技能發現者與開創者，重新建立學生創造性的繪畫審美理念。

（3）引導學生自己營造適合其發展的環境。在教學中努力引導學生營造盡可能寬松自由、崇尚個性的氛圍，在師生觀念上要樹立師生平等的意識，尤其是要有尊重、愛護和理解。從心理學上講，學生在樂觀積極的心態中更能較好地發揮學習的創造性。比如教育實習過程中在教授二年級美術課中有《大嘴巴》一課，這一課需要學生通過手工先折后裝飾來制作出一個與眾不同的“大嘴巴”，在后面裝飾過程中我就會鼓勵學生用自己喜歡的顏色、材料、方式進行裝飾，跟隨自己的腦海中所設想的小故事來制作，并且最后會用獎勵的形式評出最有創意的作品，真正做到改變學生一成不變模仿老師而大膽創新的目的。因而，在教學和繪畫實踐中允許學生根據自身的性格愛好去選擇運用合適的材料、工具、技法，鼓勵學生善于創新的智慧和勇氣，養成學生自強、自信的心理，善于表現自我的學習心理。讓他們能夠感受到通過自己的想法和技法是自己感到身心的一種愉悅。

（4）營造良好的校園藝術氛圍，鼓勵學生融入其中。在學校文化素質培養的過程中，藝術的意識培養是學校活動中最活躍的一部分，同時還是有力的一個支撐點，直接影響提升校園文化藝術的品位，體現了一所學校的藝術情操與人文景象。用各式各樣的教學實踐活動，發揮他們藝術素質能力培養方面的成效，通過開展手工作品制作大賽、文化藝術節、書畫篆刻大賽等教育活動豐富校園生活。通過各種途徑方式使學生感受美術帶來的快樂，提升學生素質能力適應文化發展和文化創新發展模式。

4 結語

在美術教學中，要不斷改善教學的方式方法和教學模式，引導啟發學生進行創造性思維的發揮，給學生創新思維的發展機會，讓學生積極地主動的參與到教學的活動中來，充分發揮他們的主體作用，并且創設生動有趣的教學情境和氛圍，使創新教育能夠落到實處。只有讓學生在情境中豐富感情，在體驗中得到滿足，并且大膽地進行創新，積極評價學生，鼓勵學生表現他們的個性，才能夠使學生的創新能力得以在美術教學中全面的發展。

參考文獻：

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