“‘魚米之鄉’——長江三角洲地區”教材剖析（人教版）

伏開典

一、課標解讀

本節內容選自人教版地理教科書八年級下冊第七章“南方地區”第二節，主要達成以下課程標準要求（見表1）。

二、目標擬定

知識與技能：閱讀地圖，指出長江三角洲地區的位置并說明其重要性和優越性；閱讀圖表分析歸納長江三角洲地區的自然環境特點及其對農業生產的影響；閱讀圖文材料分析說出河流在區域發展中的作用；閱讀長江三角洲地區的城市分布圖歸納該區域人口、城市的分布特點；閱讀圖表資料說明區域發展對人們生活方式和生活質量的影響；結合圖文資料說明長江三角洲地區的文化特色對其旅游業發展的影響。

過程與方法：通過閱讀圖文材料，在學習長江三角洲地區突出的自然地理和人文地理特征的過程中學習不同空間尺度區域的基本思路和方法，從中培養學生讀圖能力和分析、歸納問題的能力。

情感態度與價值觀：通過分析長江三角洲地區的地形、氣候、河湖的特點及其對農業生產的影響，長江三角洲地區豐富的旅游資源及其對旅游業發展的影響樹立因地制宜發展經濟的觀念。

三、教材分析

“‘魚米之鄉——長江三角洲地區”一節是在學習了中國的自然環境、自然資源、經濟發展和地理差異的總體概況以及北方地區的地理特點、差異的基礎上，認識南方地區跨省區域的第一個案例。其目的不僅是引導學生學習長江三角洲地區突出的自然地理和人文地理特征，更重要的是通過本節內容的學習教會學生學習不同空間尺度區域的基本思路和方法。長江三角洲地區是我國工農業發達、服務業與城市化水平較高的地區，是一個富有特色的地理區域，其經濟的發展不僅對全國具有輻射帶動作用而且具有借鑒意義。因此，教材選擇長江三角洲地區作為南方地區的一個典型案例。從教材內容上看，本節共分為三個部分：即“江海交匯之地”、“ 我國最大的城市群”、“水鄉的文化特色與旅游”，這三方面的內容按照從自然到人文的順序步步展開、環環相扣、一脈相承。

第一部分“江海交匯之地”。由三段正文、七幅圖和三個“活動”組成，主要介紹長江三角洲地區的范圍、自然環境以及地理位置的優越性，同時說明河流對區域發展的影響，為后面兩部分的學習做好鋪墊。教材利用第一段正文介紹長江三角洲地區既古樸又繁華的水鄉景觀，結合 “長江三角洲地區的油菜田”（圖7.11）與“京杭運河”（圖7.12）兩幅景觀圖給學生以直觀的感覺，利于學生建立水鄉美景的地理表象。利用第二段正文結合“長江三角洲地區的地形”（圖7.13）與“長江三角洲地區的景觀”（圖7.14）認識長江三角洲地區的范圍以及這里的地形、氣候、河湖等自然環境特點，進而得出長江三角洲地區是我國著名的“魚米之鄉”，培養學生因地制宜發展經濟的觀念。教材利用第三段正文結合“長江三角洲地區的地理位置示意圖”（圖7.15）重點分析長江三角洲地區地理位置的優越條件，緊扣“江海交匯之地”標題。在此基礎上，借助“活動1”認識長江對長江三角洲地區發展的影響；同時，以“都江堰灌區圖”（圖7.16）和“都江堰”景觀圖（圖7.17）為依托結合“活動2”認識岷江對成都平原發展的影響；最后，利用“活動3”總結河流對區域發展的影響，即河流對區域發展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區的影響不同。利用開放性的問題，培養學生的辯證唯物觀。

第二部分“我國最大的城市群”。由四段正文、四幅圖、三個“活動”和一個閱讀材料組成，以時間為線索重點介紹長江三角洲地區是我國最大的城市群和目前聯系日益密切的城市群對當地居民生活方式的影響兩方面的內容，是前一部分的延伸。因為長江三角洲地區憑借優越的自然條件和區位優勢必然促進區域城市的發展，進而改變人們的生活方式。教材利用第一段正文結合“南京中華門”景觀圖（圖7.18）說明長江三角洲地區歷史上就是人口稠密、城鎮興盛之地，出現了南京、杭州等著名古都。利用第二段正文結合“長江三角洲地區的城市分布圖”（圖7.19）不僅說明長江三角洲地區城市分布密集，回扣“我國最大的城市群”標題，而且呈現了本區城市多沿河湖與交通線分布的特點，培養學生從圖中獲取有效信息的能力。通過第三段正文結合閱讀材料和“浦東新區陸家嘴”景觀圖（圖7.20）來認識上海作為長江三角洲城市群的核心城市對區域發展的輻射帶動作用。利用第四段正文結合“上海與杭州的‘同城效應示意圖”（圖7.21）說明目前聯系日益密切的城市群對當地居民生活方式的影響，并通過“活動”引導學生參與討論，培養學生分析問題和解決問題的能力。

第三部分“水鄉的文化特色與旅游”。由四段正文、四幅圖和兩個“活動”組成，重點介紹長江三角洲地區在發展過程中積淀了豐富的人文旅游資源，并依托便捷的交通和較為完善的服務設施，成為我國重要的旅游勝地。水鄉文化特色的形成與發達的旅游業是長江三角洲地區優越的自然條件與區域發展的必然結果，人地和諧的觀念在這里得到充分彰顯。教材利用第一段正文結合“長江三角洲地區旅游資源分布圖”（圖7.22）呈現本區豐富的人文旅游資源以及四通八達的立體交通運輸網，為旅游業的發展奠定了物質條件。利用第二、三、四段正文結合“蘇州園林”（圖7.23）、“杭州西湖”（圖7.24）和“古鎮周莊”（圖7.25）三幅景觀圖詳細介紹各類主要旅游景點的景觀，并通過“活動”引導學生參與討論，拓寬視野，引領學生分析地方文化特色對旅游業發展的影響。

四、活動建議

本節教材安排三組活動共計8道題目，內容涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯系實際解決問題能力的培養。

活動一：本題組3個小題均屬知識拓展類。第1題是在認識長江三角洲地區地理位置優越性的基礎上以該區域為例，認識長江對長江三角洲地區發展的影響，可引導學生回顧八上所學“長江的開發與治理”等相關知識進行分析歸納，以此培養學生的發散思維能力。第2題是在第1題的基礎上進行遷移和拓展，依托“都江堰灌區圖”（圖7.16）、“都江堰”景觀圖（圖7.17）和文本材料認識岷江對成都平原發展的影響，可引導學生結合圖文材料從利與弊兩方面進行辯證分析。第3題是認識長江對長江上游和下游地區發展影響的差異，可展示八上“長江流域水系圖”（圖2.34），引導學生分析、比較、歸納。本題組具有較強的開放性和教育價值，教師要在學生充分展示的基礎上最后引導學生得出：河流對區域發展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區的影響不同。這樣才能將學生的感性認識引領到理性認識，實現文本的真正教育功能。

活動二：本組活動屬知識鞏固類，重在訓練和培養學生結合具體案例歸納知識的能力，也是對舊知的復習和鞏固過程，進而對知識進行遷移和拓展。第1題要借助題干所給材料引導學生分析總結。第2題利用“表7.1”中的資料并結合本框題第四段正文分析交通運輸發展對改變人們生活方式的可能性，從而得出“發達的交通運輸網絡”的結論。第3題要緊密結合現實生活中的實例進行展示交流，進而讓學生感悟區域發展對人們生活方式和生活質量的影響。

活動三：本題組2個小題依然屬于知識拓展類。第1題教師要提前布置學生預習并找出長江三角洲地區的旅游資源類型及具體旅游景點，然后收集自己所向往的旅游景點材料并制作PPT在全班展示交流。第2題教師要提前布置學生收集家鄉的文化特色并制作PPT，然后分析其對家鄉旅游業的影響。

一、課標解讀

本節內容選自人教版地理教科書八年級下冊第七章“南方地區”第二節，主要達成以下課程標準要求（見表1）。

二、目標擬定

知識與技能：閱讀地圖，指出長江三角洲地區的位置并說明其重要性和優越性；閱讀圖表分析歸納長江三角洲地區的自然環境特點及其對農業生產的影響；閱讀圖文材料分析說出河流在區域發展中的作用；閱讀長江三角洲地區的城市分布圖歸納該區域人口、城市的分布特點；閱讀圖表資料說明區域發展對人們生活方式和生活質量的影響；結合圖文資料說明長江三角洲地區的文化特色對其旅游業發展的影響。

過程與方法：通過閱讀圖文材料，在學習長江三角洲地區突出的自然地理和人文地理特征的過程中學習不同空間尺度區域的基本思路和方法，從中培養學生讀圖能力和分析、歸納問題的能力。

情感態度與價值觀：通過分析長江三角洲地區的地形、氣候、河湖的特點及其對農業生產的影響，長江三角洲地區豐富的旅游資源及其對旅游業發展的影響樹立因地制宜發展經濟的觀念。

三、教材分析

“‘魚米之鄉——長江三角洲地區”一節是在學習了中國的自然環境、自然資源、經濟發展和地理差異的總體概況以及北方地區的地理特點、差異的基礎上，認識南方地區跨省區域的第一個案例。其目的不僅是引導學生學習長江三角洲地區突出的自然地理和人文地理特征，更重要的是通過本節內容的學習教會學生學習不同空間尺度區域的基本思路和方法。長江三角洲地區是我國工農業發達、服務業與城市化水平較高的地區，是一個富有特色的地理區域，其經濟的發展不僅對全國具有輻射帶動作用而且具有借鑒意義。因此，教材選擇長江三角洲地區作為南方地區的一個典型案例。從教材內容上看，本節共分為三個部分：即“江海交匯之地”、“ 我國最大的城市群”、“水鄉的文化特色與旅游”，這三方面的內容按照從自然到人文的順序步步展開、環環相扣、一脈相承。

第一部分“江海交匯之地”。由三段正文、七幅圖和三個“活動”組成，主要介紹長江三角洲地區的范圍、自然環境以及地理位置的優越性，同時說明河流對區域發展的影響，為后面兩部分的學習做好鋪墊。教材利用第一段正文介紹長江三角洲地區既古樸又繁華的水鄉景觀，結合 “長江三角洲地區的油菜田”（圖7.11）與“京杭運河”（圖7.12）兩幅景觀圖給學生以直觀的感覺，利于學生建立水鄉美景的地理表象。利用第二段正文結合“長江三角洲地區的地形”（圖7.13）與“長江三角洲地區的景觀”（圖7.14）認識長江三角洲地區的范圍以及這里的地形、氣候、河湖等自然環境特點，進而得出長江三角洲地區是我國著名的“魚米之鄉”，培養學生因地制宜發展經濟的觀念。教材利用第三段正文結合“長江三角洲地區的地理位置示意圖”（圖7.15）重點分析長江三角洲地區地理位置的優越條件，緊扣“江海交匯之地”標題。在此基礎上，借助“活動1”認識長江對長江三角洲地區發展的影響；同時，以“都江堰灌區圖”（圖7.16）和“都江堰”景觀圖（圖7.17）為依托結合“活動2”認識岷江對成都平原發展的影響；最后，利用“活動3”總結河流對區域發展的影響，即河流對區域發展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區的影響不同。利用開放性的問題，培養學生的辯證唯物觀。

第二部分“我國最大的城市群”。由四段正文、四幅圖、三個“活動”和一個閱讀材料組成，以時間為線索重點介紹長江三角洲地區是我國最大的城市群和目前聯系日益密切的城市群對當地居民生活方式的影響兩方面的內容，是前一部分的延伸。因為長江三角洲地區憑借優越的自然條件和區位優勢必然促進區域城市的發展，進而改變人們的生活方式。教材利用第一段正文結合“南京中華門”景觀圖（圖7.18）說明長江三角洲地區歷史上就是人口稠密、城鎮興盛之地，出現了南京、杭州等著名古都。利用第二段正文結合“長江三角洲地區的城市分布圖”（圖7.19）不僅說明長江三角洲地區城市分布密集，回扣“我國最大的城市群”標題，而且呈現了本區城市多沿河湖與交通線分布的特點，培養學生從圖中獲取有效信息的能力。通過第三段正文結合閱讀材料和“浦東新區陸家嘴”景觀圖（圖7.20）來認識上海作為長江三角洲城市群的核心城市對區域發展的輻射帶動作用。利用第四段正文結合“上海與杭州的‘同城效應示意圖”（圖7.21）說明目前聯系日益密切的城市群對當地居民生活方式的影響，并通過“活動”引導學生參與討論，培養學生分析問題和解決問題的能力。

第三部分“水鄉的文化特色與旅游”。由四段正文、四幅圖和兩個“活動”組成，重點介紹長江三角洲地區在發展過程中積淀了豐富的人文旅游資源，并依托便捷的交通和較為完善的服務設施，成為我國重要的旅游勝地。水鄉文化特色的形成與發達的旅游業是長江三角洲地區優越的自然條件與區域發展的必然結果，人地和諧的觀念在這里得到充分彰顯。教材利用第一段正文結合“長江三角洲地區旅游資源分布圖”（圖7.22）呈現本區豐富的人文旅游資源以及四通八達的立體交通運輸網，為旅游業的發展奠定了物質條件。利用第二、三、四段正文結合“蘇州園林”（圖7.23）、“杭州西湖”（圖7.24）和“古鎮周莊”（圖7.25）三幅景觀圖詳細介紹各類主要旅游景點的景觀，并通過“活動”引導學生參與討論，拓寬視野，引領學生分析地方文化特色對旅游業發展的影響。

四、活動建議

本節教材安排三組活動共計8道題目，內容涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯系實際解決問題能力的培養。

活動一：本題組3個小題均屬知識拓展類。第1題是在認識長江三角洲地區地理位置優越性的基礎上以該區域為例，認識長江對長江三角洲地區發展的影響，可引導學生回顧八上所學“長江的開發與治理”等相關知識進行分析歸納，以此培養學生的發散思維能力。第2題是在第1題的基礎上進行遷移和拓展，依托“都江堰灌區圖”（圖7.16）、“都江堰”景觀圖（圖7.17）和文本材料認識岷江對成都平原發展的影響，可引導學生結合圖文材料從利與弊兩方面進行辯證分析。第3題是認識長江對長江上游和下游地區發展影響的差異，可展示八上“長江流域水系圖”（圖2.34），引導學生分析、比較、歸納。本題組具有較強的開放性和教育價值，教師要在學生充分展示的基礎上最后引導學生得出：河流對區域發展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區的影響不同。這樣才能將學生的感性認識引領到理性認識，實現文本的真正教育功能。

活動二：本組活動屬知識鞏固類，重在訓練和培養學生結合具體案例歸納知識的能力，也是對舊知的復習和鞏固過程，進而對知識進行遷移和拓展。第1題要借助題干所給材料引導學生分析總結。第2題利用“表7.1”中的資料并結合本框題第四段正文分析交通運輸發展對改變人們生活方式的可能性，從而得出“發達的交通運輸網絡”的結論。第3題要緊密結合現實生活中的實例進行展示交流，進而讓學生感悟區域發展對人們生活方式和生活質量的影響。

活動三：本題組2個小題依然屬于知識拓展類。第1題教師要提前布置學生預習并找出長江三角洲地區的旅游資源類型及具體旅游景點，然后收集自己所向往的旅游景點材料并制作PPT在全班展示交流。第2題教師要提前布置學生收集家鄉的文化特色并制作PPT，然后分析其對家鄉旅游業的影響。

一、課標解讀

本節內容選自人教版地理教科書八年級下冊第七章“南方地區”第二節，主要達成以下課程標準要求（見表1）。

二、目標擬定

知識與技能：閱讀地圖，指出長江三角洲地區的位置并說明其重要性和優越性；閱讀圖表分析歸納長江三角洲地區的自然環境特點及其對農業生產的影響；閱讀圖文材料分析說出河流在區域發展中的作用；閱讀長江三角洲地區的城市分布圖歸納該區域人口、城市的分布特點；閱讀圖表資料說明區域發展對人們生活方式和生活質量的影響；結合圖文資料說明長江三角洲地區的文化特色對其旅游業發展的影響。

過程與方法：通過閱讀圖文材料，在學習長江三角洲地區突出的自然地理和人文地理特征的過程中學習不同空間尺度區域的基本思路和方法，從中培養學生讀圖能力和分析、歸納問題的能力。

情感態度與價值觀：通過分析長江三角洲地區的地形、氣候、河湖的特點及其對農業生產的影響，長江三角洲地區豐富的旅游資源及其對旅游業發展的影響樹立因地制宜發展經濟的觀念。

三、教材分析

“‘魚米之鄉——長江三角洲地區”一節是在學習了中國的自然環境、自然資源、經濟發展和地理差異的總體概況以及北方地區的地理特點、差異的基礎上，認識南方地區跨省區域的第一個案例。其目的不僅是引導學生學習長江三角洲地區突出的自然地理和人文地理特征，更重要的是通過本節內容的學習教會學生學習不同空間尺度區域的基本思路和方法。長江三角洲地區是我國工農業發達、服務業與城市化水平較高的地區，是一個富有特色的地理區域，其經濟的發展不僅對全國具有輻射帶動作用而且具有借鑒意義。因此，教材選擇長江三角洲地區作為南方地區的一個典型案例。從教材內容上看，本節共分為三個部分：即“江海交匯之地”、“ 我國最大的城市群”、“水鄉的文化特色與旅游”，這三方面的內容按照從自然到人文的順序步步展開、環環相扣、一脈相承。

第一部分“江海交匯之地”。由三段正文、七幅圖和三個“活動”組成，主要介紹長江三角洲地區的范圍、自然環境以及地理位置的優越性，同時說明河流對區域發展的影響，為后面兩部分的學習做好鋪墊。教材利用第一段正文介紹長江三角洲地區既古樸又繁華的水鄉景觀，結合 “長江三角洲地區的油菜田”（圖7.11）與“京杭運河”（圖7.12）兩幅景觀圖給學生以直觀的感覺，利于學生建立水鄉美景的地理表象。利用第二段正文結合“長江三角洲地區的地形”（圖7.13）與“長江三角洲地區的景觀”（圖7.14）認識長江三角洲地區的范圍以及這里的地形、氣候、河湖等自然環境特點，進而得出長江三角洲地區是我國著名的“魚米之鄉”，培養學生因地制宜發展經濟的觀念。教材利用第三段正文結合“長江三角洲地區的地理位置示意圖”（圖7.15）重點分析長江三角洲地區地理位置的優越條件，緊扣“江海交匯之地”標題。在此基礎上，借助“活動1”認識長江對長江三角洲地區發展的影響；同時，以“都江堰灌區圖”（圖7.16）和“都江堰”景觀圖（圖7.17）為依托結合“活動2”認識岷江對成都平原發展的影響；最后，利用“活動3”總結河流對區域發展的影響，即河流對區域發展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區的影響不同。利用開放性的問題，培養學生的辯證唯物觀。

第二部分“我國最大的城市群”。由四段正文、四幅圖、三個“活動”和一個閱讀材料組成，以時間為線索重點介紹長江三角洲地區是我國最大的城市群和目前聯系日益密切的城市群對當地居民生活方式的影響兩方面的內容，是前一部分的延伸。因為長江三角洲地區憑借優越的自然條件和區位優勢必然促進區域城市的發展，進而改變人們的生活方式。教材利用第一段正文結合“南京中華門”景觀圖（圖7.18）說明長江三角洲地區歷史上就是人口稠密、城鎮興盛之地，出現了南京、杭州等著名古都。利用第二段正文結合“長江三角洲地區的城市分布圖”（圖7.19）不僅說明長江三角洲地區城市分布密集，回扣“我國最大的城市群”標題，而且呈現了本區城市多沿河湖與交通線分布的特點，培養學生從圖中獲取有效信息的能力。通過第三段正文結合閱讀材料和“浦東新區陸家嘴”景觀圖（圖7.20）來認識上海作為長江三角洲城市群的核心城市對區域發展的輻射帶動作用。利用第四段正文結合“上海與杭州的‘同城效應示意圖”（圖7.21）說明目前聯系日益密切的城市群對當地居民生活方式的影響，并通過“活動”引導學生參與討論，培養學生分析問題和解決問題的能力。

第三部分“水鄉的文化特色與旅游”。由四段正文、四幅圖和兩個“活動”組成，重點介紹長江三角洲地區在發展過程中積淀了豐富的人文旅游資源，并依托便捷的交通和較為完善的服務設施，成為我國重要的旅游勝地。水鄉文化特色的形成與發達的旅游業是長江三角洲地區優越的自然條件與區域發展的必然結果，人地和諧的觀念在這里得到充分彰顯。教材利用第一段正文結合“長江三角洲地區旅游資源分布圖”（圖7.22）呈現本區豐富的人文旅游資源以及四通八達的立體交通運輸網，為旅游業的發展奠定了物質條件。利用第二、三、四段正文結合“蘇州園林”（圖7.23）、“杭州西湖”（圖7.24）和“古鎮周莊”（圖7.25）三幅景觀圖詳細介紹各類主要旅游景點的景觀，并通過“活動”引導學生參與討論，拓寬視野，引領學生分析地方文化特色對旅游業發展的影響。

四、活動建議

本節教材安排三組活動共計8道題目，內容涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯系實際解決問題能力的培養。

活動一：本題組3個小題均屬知識拓展類。第1題是在認識長江三角洲地區地理位置優越性的基礎上以該區域為例，認識長江對長江三角洲地區發展的影響，可引導學生回顧八上所學“長江的開發與治理”等相關知識進行分析歸納，以此培養學生的發散思維能力。第2題是在第1題的基礎上進行遷移和拓展，依托“都江堰灌區圖”（圖7.16）、“都江堰”景觀圖（圖7.17）和文本材料認識岷江對成都平原發展的影響，可引導學生結合圖文材料從利與弊兩方面進行辯證分析。第3題是認識長江對長江上游和下游地區發展影響的差異，可展示八上“長江流域水系圖”（圖2.34），引導學生分析、比較、歸納。本題組具有較強的開放性和教育價值，教師要在學生充分展示的基礎上最后引導學生得出：河流對區域發展既有有利影響，也有不利影響，且不同地區的影響不同。這樣才能將學生的感性認識引領到理性認識，實現文本的真正教育功能。

活動二：本組活動屬知識鞏固類，重在訓練和培養學生結合具體案例歸納知識的能力，也是對舊知的復習和鞏固過程，進而對知識進行遷移和拓展。第1題要借助題干所給材料引導學生分析總結。第2題利用“表7.1”中的資料并結合本框題第四段正文分析交通運輸發展對改變人們生活方式的可能性，從而得出“發達的交通運輸網絡”的結論。第3題要緊密結合現實生活中的實例進行展示交流，進而讓學生感悟區域發展對人們生活方式和生活質量的影響。

活動三：本題組2個小題依然屬于知識拓展類。第1題教師要提前布置學生預習并找出長江三角洲地區的旅游資源類型及具體旅游景點，然后收集自己所向往的旅游景點材料并制作PPT在全班展示交流。第2題教師要提前布置學生收集家鄉的文化特色并制作PPT，然后分析其對家鄉旅游業的影響。