提升理論+付諸行動=優質的教育

孫巍

參加工作以來，我一直積極上進，對學生認真負責，平時非常注重業務知識的學習，讀過很多教育教學方面的書，每讀一本都感覺受益良多，我把書中的理論積極用于實踐，并在實踐中取得了很好的效果。

一、讀書明智，開卷有益

利用業余時間讀業務書籍已成為我的習慣。前不久，我讀了《把每一件小事做出教育的味道》這篇文章，湖北省武漢市中華路小學的老師讓學生在輕松、民主、愉悅的環境下成長，讓學生每天快快樂樂地生活，把人的發展融入到班主任的日常工作之中，這使我深刻地認識到當一名合格的教師并不是簡單的事，不只需要教會學生知識，還要有愛心和耐心，要給學生多一些關愛，從細節上感染學生。我也要當一個既能教學生知識，又能成為學生朋友的好老師，成為寬容的、會控制情緒的、懂得站在學生角度考慮問題的老師。這個時候，我深深地體會到了讀書明智的深意。

二、知行一致，行勝于言

每當我看過一篇教育理論文章或一個典型案例，都會在心中細細品味，羨慕那些快樂的同行，然后學著他們的樣子完善我自己的教育教學行為，真正將學到的教育理論運用到我的教育實踐中去。我試著面帶微笑走進教室，和顏悅色地和學生說話，當他們犯錯誤的時候耐心聽他們說出原因，細心加以引導。有時我給學生講故事，有時和他們一起游戲，學生和我的距離近了，他們不再拒我于千里之外，有的學生開始和我談心，說出自己的想法，這使我對他們更加了解，我看到了學生的另一面：原來他們都很有上進心，他們都渴望得到老師的表揚，他們愿意為班級做一些事情……這些使我眼前一亮。正當我思考著給學生分配一些事情做時，學校發了班級“責任田”，分工很細致，我根據班級學生的特點，給學生分配了各自的“責任田”，有負責班級物品擺放的、有負責監督同學遵守紀律的，有負責提醒學生到室外要穿外套的……同學們的積極性高了，集體榮譽感強了，學生的笑容也多了。

三、關注入微，用心教育

作為教師，應關注學生的身心健康、行為習慣、生活和學習中的點點滴滴，要時時關注、事事關注。當學生情緒不好時，我會走到他們身邊進行詢問；當他們有心事的時候，我會關注他們，并與他們談心，共同商量解決辦法；當他們有學習上的問題沒有解決時，我會耐心為他們講解；當他們身體不適時，我會及時與校醫或家長聯系……關注多了，學生和我更親近了，下課的時候他們會和我說一些新鮮事，會拿著書跑到我身邊問一些問題。我發現，多和學生交流幾句，多幾句鼓勵他們的話，他們真的會更自信，更愛學習。小A同學是一個比較自卑的孩子，學習成績不太好，家中孩子多，她總是覺得不被父母重視，以為父母對弟弟和妹妹更好；在學校學習不好，同學們也不喜歡她，使她在班級總是不愿意與同學交流。我察覺到她一天天的變化，思考著教育轉化的途徑。一次課間，我找到了她，對她說準備把檢查同學佩戴紅領巾的任務交給她，她用驚訝的眼神看著我說：“老師，你說的是真的嗎？我可以檢查嗎？你相信我嗎？”一連問了三個問題，我都給了她肯定的回答，并告訴她：“要相信自己，同時要多看看身邊人對自己的好，不要總認為大家不喜歡你，其實你是一個很受歡迎的孩子。”同時，我送給她一本書《感恩生活》，她激動地離開了辦公室，也就是從這天開始，她真的改變了，每天早晨她都認真檢查，逐漸得到了同學的認可，她也漸漸有了自信，在學習上更努力了，課堂上發言更積極了，臉上的笑容也更多了。

四、轉變觀念，善于表揚

表揚是每位教師的法寶，一句簡單的評價對學生來說其實很重要。在以往的教育過程中，我們往往更愿意直接去說某個學生的缺點，說得越嚴厲，似乎對孩子越負責，越會起到教育本人、警示他人的目的。然而，這常常損傷了一些學生的自尊心，使他們變得更加膽怯，不愿意主動提問，甚至敵視教師，討厭學習。所以，我們不應吝惜自己的語言，要善于發現學生的優點，不要為了表揚而表揚，最重要的是善于表達一種肯定，這不僅僅是方法問題，更是教育觀念問題，教師要真正尊重學生，用心去感受和發現學生的閃光點，用欣賞的眼光看學生。我們班的小B同學學習成績不好，桌面總是很亂，上課的時候總是找不到需要的書本。面對這種情況，我更加關注他，在他的身上找到了閃光之處：他的集體意識很強。間操時我對同學們說：“誰上操認真、隊列走得好，就給誰的小組加一分。”這時，我看到他和其他同學一起整齊地跑著，走路的時候神采奕奕，我及時表揚了他，讓他更有自信。他還是個愛勞動的孩子，班級哪里臟了，他總是第一個沖上前去打掃，不管是不是他值日他都會這樣做，我總會在第一時間表揚他，潛移默化地影響他。漸漸地，他有了變化，上課時他愛舉手發言了，桌面也不那么亂了，下課也會主動和同組的同學一起討論問題，變得愛學習了。

作為教師，不僅應多讀書，更應見其義；不但要努力提升自己的教育理論水平，更要將教育理論融入到教育實踐中去，融入到教育的每個細節、每個環節。如果教師能運用好書中的理論知識，并成功運用于實踐，一定會發現自己和學生都是快樂的。

（責任編輯 馮 璐）