如何在剪紙教學中培養學生的創新能力

田建文 張愛桃

剪紙是流傳于我國民間的一種傳統藝術，它具有獨特的審美情趣和魅力，能充分表現各地的民俗文化風貌。特別是北方剪紙，如海倫、北安等地的剪紙，都富有濃郁的地方特色。剪紙教學也是美術教育的有機組成部分，是一項綜合性很強的手腦并用的實踐活動。在剪紙教學中，培養學生的創新精神和創新能力是一個重要的教學目標，那么，如何在剪紙教學中培養學生的創新能力呢？

一、激發學生的剪紙興趣

興趣是最好的老師，要想使學生的剪紙技巧得到發展，激發學生對剪紙的興趣是非常重要的。只有學生對剪紙產生濃厚的興趣，他們才會主動參與其中，積極地用眼觀察，用心感悟，動腦思考，動手制作，積極探索，這樣學生的剪紙潛能才能得到充分發展和提高。在剪紙教學中，教師不應采取強制的方式約束和訓練學生，因為這樣做不僅不能激起學生對剪紙的學習興趣，反而會使學生對學習剪紙產生壓抑、厭倦和畏懼之感。所以，教師在對學生進行剪紙訓練時，應根據學生不同的年齡特征和身心特點，采取各種有趣的教學方式來培養學生的剪紙興趣，讓學生以輕松愉悅的心情投入到剪紙活動中，從而激發學生的創造欲望。

二、創設良好的剪紙環境

為學生營造一個輕松愉悅的剪紙學習環境是學生學會剪紙的重要條件之一。如果沒有一個適合學生自主活動和自我表現的學習環境，學生的剪紙才能就不會得到充分培養和發展。

首先要具備必要的物質環境。物質環境是培養創造能力的基礎。在剪紙實踐活動中，教師一方面要與學生家長做好溝通，為學生提供必要的剪紙工具，如剪刀、手工紙等，另一方面要為學生準備充足的輔助材料，如顏料、各種圖案資料等。通過提供適當的輔助材料，可以激發學生創作的興趣，幫助學生剪出較高水平的作品，從而使學生的創造能力得到培養。

其次要營造良好的精神環境。為學生營造輕松自由且利于交流的氛圍是激發學生創新精神的特別需求。作為教師我們要滿足并尊重學生的這種心理需求，努力給學生創設有利于他們自主探索和表現自我的實踐空間。平時我們在指導學生剪紙的過程中，要常鼓勵學生無拘無束地表現自己的內心情感，重視學生的個性及藝術創作，及時給予學生表揚和鼓勵。

三、鼓勵學生求新求異

在剪紙教學中，教師要充分發揮主導作用，以學生主體性的發揮為出發點來指導學生剪紙，用各種有效的指導方式使學生充分發揮自己的積極性和主動性。例如，在學剪窗花時，學生可以隨心所欲地剪，不必有形狀、花紋的限制，但是學剪人物就不同了，要考慮到表現出人物的形象和特征。這就需要在剪紙之前有一定的構思，雖然對學生來說有一定的難度，但教師如果能夠積極引導，學生就會剪出很多富有創意的作品。對學生的每一件作品教師都要加以肯定，學生遇到困難時教師要適當指導，使學生重新獲得創作的熱情，這也有利于打開他們的創作思路。剪紙教學的一項重要任務就是培養學生的獨創性，剪紙教學究其本意是一種直接的創意。那么在剪紙教學活動中如何去幫助學生建立求新求變的創作思路呢？很多教師常常要求學生剪畫得跟老師不一樣、跟別的同學不一樣，這種寬泛的要求常常使孩子束手無策。我認為所謂“不一樣”，首先應是提倡各自創新的作品不同于自己以前的創作，不滿足于自己已經掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等。例如，用對稱的方法剪畫時，要鼓勵學生展開想象，不僅剪看到的畫，如海里的、河里的魚，還可以剪想象中的畫，如用夸張的手法剪出孩子們想象出來的各具形態的魚，再添加上不同的花紋和各種裝飾物，如水草、青蛙等，組成一幅生態圖或百魚圖。每次教學結束后，教師都應把所有的作品展示出來，引導學生觀察那些技能高且具有創新性的作品，也要盡量在一些不起眼的作品中發現優點。當學生發現通過自己的創作表現出的事物是多么美好時，由此帶來的驚喜和成就感便會成為他們繼續創作的動力。

四、提供廣闊的展示舞臺

學校環境是一門隱性課程，它對學生的情緒、個性以及人格的形成起著潛移默化的作用。為了培養學生對剪紙活動的興趣，教師可以把學生的剪紙作品制作成相框、賀卡、工藝品等，用來裝飾教室、樓道、櫥窗、展板等，為學生開辟展示和欣賞的天地，讓他們充分欣賞剪紙的形式和造型，感知剪紙作品的語言。當看到新奇作品時，有的學生會哇哇叫起來，有的甚至會高興地拍手，不停地贊美。我們要充分利用身邊的環境資源，努力創設適合學生年齡特點的充分體現剪紙特征的藝術展示舞臺，進一步激發學生的學習興趣和參與剪紙活動的愿望。

總之，剪紙藝術作為我國民間的一種傳統藝術，它不僅能讓學生在動手中得到美的熏陶，而且還能啟發學生的想象力，提高學生的創新能力。因此，教師應重視剪紙教學并開展好剪紙教學。

（責任編輯 趙永玲）