合作學習能力在體育教學中的培養

車慧玲

傳統的教學方式只注重教師的教，而忽略了學生的學，課堂教學中過多注重基礎知識教學，而忽略了學生的心理和社會適應性，學生的積極性、主動性和創造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環境中學習，學生的意愿、差異、情感態度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。新課程強調學生學習方式的轉變，以學生的發展為中心，尊重學生的個體差異，關注學生的終身學習與發展。因此，在工作中深入研究和探索合作學習及其能力的培養具有重要意義。

一、培養學生合作學習的意義

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。教學過程應是學生得到健康發展的過程，合作學習是重要的學習方式，在過去的體育教學過程中，也體現出了很多的合作學習方式，但往往是為合作而合作，流于形式的較多，其真正價值并沒有得以體現。

合作學習在新課程改革中作為重要的教學形式之一，在學習過程中應充分調動學生的積極性和主動性，尊重學生的學習選擇，使學生更好地探索和掌握知識。首先，學生在合作小組中討論交流，有不同觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深每個學生對當前問題的理解和動作技能的掌握，這對學生身心發展具有積極的影響；其次，在合作的過程中，學生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這能鍛煉學生的交際能力。

二、合作學習能力的培養

我在課堂教學中發現，學生在合作中經常出現不順暢的情形，合作不成功，或難以與他人合作相處，組與組之間爭吵，最后導致合作學習失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關心等。

1.合作意識的培養是合作學習的基礎

合作意識是指個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的一個基本前提和重要基礎，人的合作意識是隨人整個心理和行為活動能力的增強而逐漸發展的，但并不一定隨著年齡的增長而提高。合作意識需要通過某種活動，通過人和人的交往過程，通過共同完成任務等去培養。

首先，學生是學習的主體。一方面，人的主體性是指作為活動主體的能動性，在教學中應充分調動學生的能動性，另一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發現和開發學生潛在素質的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發揮，并允許學生在發展程度和素質結構上存在差別，這既是對人的尊重，也是社會發展的現實和未來對人才素質的要求，讓學生感到自我價值與發展。教師在教學中應營造良好的學習環境，用豐富多彩的集體活動來發展學生的主體意識，比如，在合作中的探索，創新學習的內容與形式，通過展示感受成功，創設合作學習的情景等。

其次，運動參與作為重要的學習領域之一，在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。教學的本質是信息交互，是認識交換，是學生人際交往，這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。一方面，具有參與活動的態度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；另一方面，用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養學生的合作意識和精神。

2.合作技巧的培養是合作學習的保障

面對學習小組合作不順的情況，應注重技能和技巧的訓練。在體育教學活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內容，因此，培養學生的合作技能和技巧尤為重要。

第一，合理分組技能的培養。很多學生在小組活動中往往不知如何著手，合作的第一步就出現了障礙。因此，我們應有目的、有計劃地對學生進行基本社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通。比如，打招呼互相問候、自我介紹、握手、擊掌等，創造一個合作氛圍，這些常見的語言和動作是組成合作小組的重要開端，在體育教學與活動中很容易做到，但又常常被教師和學生忽略。

第二，活動過程技能的培養。合作團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力，缺乏這一點，合作團體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？應是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生進行合作，引導和鼓勵學生積極評價自己和他人、表達感謝與應達感謝、傾聽和尊重他人講話、鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應答、善于站在他人的立場看問題、對小組成員的成功加以贊賞和對失敗的鼓勵等，以增強合作小組成員間的相互理解。

第三，交流技能的培養。在教學中，教師應引導學生在合作小組中彼此傳達知識、態度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答。教師應在語言表達上給予積極引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。交流的主要工具是語言，心理學家認為，語言的第三個職能是交流的職能，即傳達知識、態度和感情。

3.合作精神的培養是育人的目標

合作是手段，對學生合作精神的培養才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。第一，在教學中，教師應積極引導學生進行合作，在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設計和創造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率，讓學生在合作小組中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力，具有榮辱與共之感；第二，要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，學生的自主與合作意識和行為習慣、團隊精神、民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。

體育課的合作形式是多樣的，而培養學生的合作意識和合作能力是學生合作學習的前提，只有學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，才能健康發展，這才是教育的真諦。

（責任編輯 馮 璐）