在語文教學中滲透課改精神

趙麗華

俗話說：“授人以漁，使其終身受益”。教師在教學中對學生進行學習方法的指導，注意學生思維的發(fā)展規(guī)律，重視對學生能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學生的語文素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。那么，在小學語文教學中如何滲透課改精神呢？

一、進行教法改革是提高學生素質的需要

課堂教學是教與學的雙邊活動。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，針對所學內(nèi)容，通過啟發(fā)、指引、點撥等手段，做好學生學習知識的引路人，教給學生學習方法。例如，在教學《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課時，緊緊抓住：達爾文為什么會有“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一問題，讓學生展開研討，最終學生得出結論：這是達爾文不斷努力，勤于動腦，不斷鉆研的結果。只要我們認真觀察，積極開動腦筋，我們也會成為現(xiàn)代的小發(fā)明家。這樣老師在潛移默化中教給了學生學習方法，進行了創(chuàng)新思想的教育，使學生領會了科學的真諦，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

二、滲透學法是教育發(fā)展的需要

教師是教育的主導。因此，必須加強教師自身素質的訓練，提高自身基本功，只有這樣，才能促進教育改革的發(fā)展。人們常說：“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”。在我看來教師有一桶水是遠遠不夠的，他們還應該找到水源，告訴學生到哪兒去取水，怎樣取水，只有這樣，學生才會有取之不盡的水。教師應該使學生感到干渴，激起學生尋求水源的強烈欲望，這種欲望就是求知欲，然后再給他們指出尋求水源的道路，這條路就是學習方法。

三、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的需要

皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣為先決條件?！闭n堂教學是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的實踐過程。在這一過程中如何啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是語文教師首先要突破的問題。如在教學“教科版第三冊《小烏龜找工作》一課時，為學生做頭飾進行表演，使學生在學習課文的同時，培養(yǎng)了表演能力，而且在比較中體會到了小烏龜找工作的艱難。在表演的過程中使他們懂得要根據(jù)自己的特點來找工作，潛移默化地滲透了因人而異的思想，理解了文章內(nèi)容的所在，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

四、靈活多變的教學方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的需要

在教學中，語文教師要注意培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)情感。因此，在教學中我做了大膽的嘗試，采用了抓重點，找興奮點切入課文的方法，效果較好。如在教學《誰打碎了花瓶》一課時，我從課題入手進行教學，首先要學生明白什么是誠實，接著向學生提出問題：為什么說列寧是個誠實的孩子？直接切入課文的主體部分，吸引學生，激起閱讀課文的欲望。在此基礎上，再向學生提出：“如果你也犯了錯誤，你會怎樣做呢？”有了這些做基礎，課文的重點和難點都被突破了，這樣的教學既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

作為一名語文教師，我們有責任、有信心讓課改精神深入到每一節(jié)語文課堂中，從而促使每位學生提高語文素質，使他們學會學習，成為新時代學習的主人。

（責任編輯 劉新蕊）