小學語文學習興趣的培養

郝卓

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣可以激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。在小學語文教學中，培養學生的學習興趣至關重要。

一、明確目的培養學習興趣

如果沒有明確的學習目的，對語文學科不感興趣，即使有好的學習方法，也無濟于事，自然也就學不好語文。因此，明確學習目的，培養學習興趣，是首先要解決的問題。

二、利用好奇心激發學習興趣

好奇心很重要，有了好奇心才敢于提出問題。培根說：“知識是一種快樂，而好奇心則是知識的萌芽。”教育心理學告訴我們，兒童的顯著特點之一就是好奇心，見到新東西，就想用手摸；聽到奇怪聲音，就想出去看。隨著年齡的增長，他們的好奇心逐漸轉向探索知識或人生的奧秘。兒童的好奇心容易激發，但是不能保持長久，因此，教師必須要常常激發學生的好奇心，使他們產生濃厚的語文學習興趣，在學習過程中始終保持興奮活躍的狀態。

三、改進教法增強學習興趣

教法是為了達到一定的教學目的而采用的教師教學方式和學生學習方式的綜合體。改進教法，有助于增強學生的語文學習興趣。

（一）引題解題，激發興趣

新穎的語文教學導入是為了集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。引入新課的方法很多，關鍵是因文而宜，符合學生心理，既遵循知識性、趣味性、鼓勵性原則，又要顯現出興趣教學的獨特魅力。

1.創設情境法。開篇時巧用多媒體、音樂、演示等方式，創造渲染氣氛，使學生耳目一新，進入情境。

2.疑問激趣法。人的思維往往是從疑問開始的，依據課文設計有趣的疑點和問題，激發學生解疑求知的心理，產生強烈的興趣。

3.故事引入法。用繪聲繪色的故事吸引學生入境，或抓住課文內容最精彩的片段，介紹作者及相關的寫作背景等，然后話鋒一轉進入新課。

4.以情入境法。激發學生的情感，調動其內在的動力，使之進入角色，促進學生與文本之間的情感溝通。

（二）巧設問題，發展思維

列夫·托爾斯泰說過：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”小學生的思維以具體形象為主，如何促進小學生思維能力的發展呢？巧設問題是方法之一。語文教學提問的環節不少，優化的課堂提問能活躍氣氛，促進思維。提問時要做到問點準確、問法藝術、問時得當。問題要提在文章內容的關鍵處、矛盾處、重復處及細節處。抓住這些內容設問，往往可以牽一發而動全身，對理解課文、體會感情有事半功倍的效果。

（三）設計練習，以練促能

葉圣陶先生指出：“能力的長進得靠訓練，能力的保持得靠練習，其間都有個條理步驟，不能馬馬虎虎一讀了之。”可見精當的作業練習對于鞏固所學知識，提升技能和技巧有著顯著的作用。練習要有趣味性，以最大限度地吸引學生，要做到題型別致多樣，聽說讀寫交叉進行，看想講演分項實施，作玩賽評綜合運用。

四、勇于克難穩定學習興趣

學生在語文學習中會遇到各種困難，如果不及時地幫助他們排除這些困難，它們就會成為學生學習的分化點，淡薄已有的興趣。影響語文學習興趣的原因，一是主體原因，即學生學習語文知識時沒有及時查缺補漏，在后繼學習新知中產生了困難；二是客觀原因，即教材的性質或教師的教學方法對學生產生了影響。教師要分清主客觀原因，針對不同情況采取具體的措施，幫助學生克服困難，穩定學習興趣。

五、享受成功提高學習興趣

心理學研究表明：對于某門學科只有膚淺的了解很難對它產生強烈穩固的興趣，相反，如果通過自己辛勤的勞動取得了一定的成績，就容易激發其進一步探索的信心，對這門學科就會產生越來越濃厚的興趣。因此，增強學生學習的信心，引導和幫助學生在學習上獲得成功，將會提高他們的學習興趣。

六、開展活動延伸學習興趣

為了增強學生學習語文的興趣，教師要給學生更多施展自己才能的空間，設置一些形式多樣的課外活動，讓學生把所學的知識與實際整合，使學生進一步認識自我，讓學生在課外活動中互相幫助，共同提高，長久保持學習語文的興趣。

總之，語文教師要根據小學生的心理和年齡特點，用合理的教法、豐富的情感讓學生對語文產生興趣，使興趣具有定向性和持久性，實現有趣—樂趣—智趣的飛躍，讓每位學生駕駛著興趣之船獨立在知識的海洋中航行，并體會這種航行的快樂！

（責任編輯 付淑霞）