《桃花心木》教學設計

吳璇

教學目標：

1.學生能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。

2.學生能正確流利有感情地朗讀課文，背誦教師指定的段落。

3.學生能夠獨立認識四個生字，會寫八個生字。

教學重難點：

結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學生受到生活與成長的啟示。

教學準備：

1.課文掛圖。

2.布置學生查閱“桃花心木”這一樹種的有關資料，適當了解種樹和樹木生長的有關知識。

教學流程：

一、激趣質疑，引入正文

師講述《一個大學生的故事），請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法？

師：同學們，我們這位可悲的大學生為什么會有如此結局？是他的錯？是愛他的姐姐的錯？還是誰的錯？今天我們一起學習《桃花心木》，從那里尋找答案。

（設計意圖：學生一定想很快找出答案，講故事可以激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，了解內容

學生以自己喜歡的方式讀課文，要求正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容。

師小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下基礎。）

三、品讀課文，質疑解疑

師：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

師：種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

師：作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人。（課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”）

（引導學生讀出作者心中深深的疑問。）

師：同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

學生自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題，著重理解以下句子：

“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

同桌分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環節中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主合作的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領會主旨

師：種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

學生默讀，啟發思考。

師：同學們能理解嗎？可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

學生交流匯報。

師：這段話作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

師：種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”

師：假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……對已枯萎的同伴說……對一起成長的伙伴說……對前來散步的人們說……）

師：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，成長為一棵抵御風雪、頑強生存的參天大樹要付出不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉和成長，才是我們應該走的成才之路。

（設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。）

（責任編輯 史玉英）