臺灣地區高校大學生創業教育運行模式探析

韓晨光+劉琳

摘 要：

中國臺灣地區各級各類高校發展至今面臨激烈的競爭。為了在競爭中勝出，各校普遍重視大學生創業教育及創業實踐，在課程設置、證照對接、第二課堂、創新孵化、師資培養等方面均有所建樹。各校以此提高學生的社會競爭力，最終實現學校在招生和辦學方面的突破。這也為大陸地區各高校創業教育的發展帶來啟示。

關鍵詞：臺灣地區；大學生；創業

創業教育是針對教育客體開展的一項創業素質培養系統工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動。 ^[1]高校的創業教育旨在培養大學生的創業意識，增強創業精神，開發創業人格，提高創業能力。隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻和就業壓力的日益增大，學習借鑒其他地區高校推動創業教育的成功做法，強化創業教育，創造創新環境，推進創業，緩解就業壓力具有重要意義。大學生是我國創新事業發展的重要力量，做好大學生創業教育具有更具戰略性的意義。

一、臺灣地區高校重視創業教育的原因

臺灣地區自1994年起啟動教育改革至今十多年，其中高等教育的改革力度與快速發展引人注目。根據臺灣地區近年教育發展的相關統計數據，客觀分析臺灣高等教育呈現出的趨勢，可以看到一些明顯特點：就其發展程度和辦學模式看，高等教育已由大眾化走向普及化，并形成普通教育與職業教育的雙軌體系，而且私立院校在提供高等教育機會方面占據重要地位；在人才培養規格和層次上，本科院校急劇擴增而專科學校逐漸減少，高校學生培養又以研究生增幅最大，而且科技學科的在學學生數遠大于社會科學在學學生數；隨著大學多元入學方案的實施，招生制度朝向公平、多元方向發展，而大學錄取率的持續攀升，反映臺灣少子化對教育帶來的沖擊已達到非常嚴重的地步。 ^[2]

在這樣的背景下，臺灣各地高校，尤其是占據多數的私立科技類大學普遍重視起學生的創業能力。一方面，希望通過創業教育這種實踐性非常強的教育模式切實提升學生的創新意識、資源整合能力及團隊合作能力，增強其社會競爭力；另一方面則希望通過創業孵化轉化出一批優秀的工程類研究成果，為學校帶來切實的經濟效益。為此，臺灣地區高校圍繞課程建設和創業孵化開展了一系列活動。

二、臺灣地區高校創業教育課程模式

近年來，臺灣多數高校已經將創業教育課程納入必修課教育體系，往往結合與就業相關的課程開展課堂教育。

1.創業教育課程的開設

臺灣地區私立大學的辦學理念和課程設計均注重理論和實務的結合，強調教學方法的靈活搭配。 ^[3]以此啟發學生的創業思考，更好地營造創業教育氛圍。大多數高校不僅注重相關理論的學習，而且更注重學生就業導向本位需求，結合不同專業，開設多種創業課程，強調學生實務能力的培養和職場接軌的訓練。

2.證照考試的重視和推廣

為了增強學生的創業競爭力，各大學普遍將證照輔導納入課程體系，通過開展各類證照培訓和考試，努力達到證能合一。開設的證照考試包括餐飲、美容美發、編程、工程控制等多個門類。為了激發學生考取證照的熱情，蘭陽技術學院設計了證照達人風云榜，按照獲得證照的多少，對學生進行表揚，并制定證照與學分抵免辦法，起到了很強的鼓舞作用。取得證照的學生即使不能有效就業，也可以憑借一技之長自謀生活，開啟創業之路。

三、臺灣地區高校創業孵化與扶持

臺灣私立科技類大學的創業教育孵化活動很豐富，通過企業家講座、創業大賽、發明創意活動、企業參訪、創業育成等多種方式，注重產學合作，重視學生創意創新教育和創業能力的提高。

1. 企業家講座

通過座談會和演講等方式，根據不同授課目標，邀請學術界、企業界、管理咨詢界、風險投資界等方面的專家及社會知名人士共同來點評和指導大學生創業，激發學生興趣。如，蘭陽職業學院邀請創業成功企業家，與學生面對面座談，向學生分享創業歷程，營造校園創業氛圍等職能。

2. 創業競賽

創業競賽的開展是創業教育的另一項重要內容。臺灣多數高校很注重培養學生競爭意識和創意，開展創業活動的校際交流。龍華科技大學為了提高學生競爭意識塑造競爭和創新的環境，在學校標志性建筑上書寫上C=（K+S）A （其中C為競爭力、K為知識、S為技能，A為態度），使學生真正提升競爭力。

多數高校鼓勵學生參加不同類別的創業競賽、發明大賽。臺灣中部的昆山科技大學組織學生參加“LED照明光電創意競賽”、“亞洲青年動漫大賽”等，并取得較好成績。臺灣南部的大葉大學重視學生創意教育，以藝術工坊的模式培養學生創意，學生屢獲創意比賽發明獎。

3. 創新育成研發中心

臺灣地區多數高校成立了大學生創新創業教育孵化中心、創新育成中心等創業教育實踐和孵化平臺，注重高校和企業之間的合作。 ^[4]

學校孵化的企業中，大學生創業團隊一般是2至5家。創新育成中心可充分利用學校資源對入孵企業提供管理服務、學術研發資源、軟硬件設備、教師團隊輔導等，同時擅于運用政府和企業資源，構建產學育成研發體系，開展創新育成研發作品展，注重成果轉化，推動就業創業，實現共贏。

4. 產學合作

臺灣多數高校同不少大型企業簽訂產學合作平臺，產學合作與研發創新相結合，培養創新意識，提升創新能量，同時將產學合作融入教學、研究與服務，資源共享，學以致用。同時學校與科技園區企業主動聯系，組織學生實地參觀或實習，開展校際合作交流。

4.教師培養

臺灣各高校的創業教育均得到了學校最高管理者的大力支持，真正推動創業教育工作落到實處。他們注重創業師資的培養，鼓勵教師參加國際高水平職業資格認證以及各種專業證照的考試，選派專業骨干教師到國外留學、深造，為教師學習成果轉化與發揮提供便利，提升教師的實務能力。

四、臺灣地區高校創業教育對大陸高校的啟示

學習和借鑒臺灣地區高校創業教育的成功經驗，對大陸地區高校創業教育健康蓬勃發展具有推動作用。

1.開設創業教育課程

目前多數學校沒有統一、規范的“創業基礎”課教材，現有創業課程也多數為選修課。我們要結合創業教育理念和學校實際情況，以創業中所需基本技能作為培養目標來設置課程，將創業課程列為大學生必選、必修課程，根據大學生的實際需求確定內容與教學方法，對大學生進行系統的創業知識培訓和創業能力訓練鍛煉，使學生在校期間掌握一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識和專業知識。

2. 豐富創業教育活動形式

開展創業活動交流，邀請各類專家到課堂中對學生進行指導。組織各種創業大賽、創業模擬競賽、創業論壇和企業家講座，開展創業實踐活動的交流，為大學生創業者提供創業服務的平臺。

3. 注重創業師資力量的培養與加強

只有培養出創業師資，才能真正把創業教育作為學生應該具備的知識和素養，滲透到學生的觀念和意識里，才能真正培養出具有創業技能、創業意識、創業素質的優秀人才。因此，加快進行創業師資培訓、認證和培養非常重要。

4.建立和完善創業教育實踐和孵化平臺

要把創業教育和創業實踐更好地結合起來，進一步建立和完善創業教育實踐和孵化服務平臺體系。目前大陸地區很多高校的大學生科技園已經初具規模，初步形成了產業集群的發展優勢。 ^[5]可以借鑒臺灣高校的成功經驗，同時結合各校實際，甄選大學生創業項目入駐校科技園進行孵化，有利于推進學校大學生創業園建設。

總之，臺灣地區的大學生創業教育的成功經驗和推動創業教育的做法對大陸地區高校而言具有較強的針對性和借鑒性，創業教育理念和實踐涉及到教學、師資培訓、產學合作等多方面的推進，發展創業教育勢在必行。

[參考文獻]

[1]李家華，創業基礎[M]，北京：北京師范大學出版社，2013.6，1-3.

[2]崔 萍，臺灣地區高等教育發展特點與改革面向探析[J]，首都師范大學學報（社科版），2010（6），140-146.

[3]毛 勇，臺灣地區公立、私立高校公平競爭探討[J]，現代教育管理，2009（10），30-33.

[4]應云進、郭人菡、王國勇，臺灣中小企業創新育成中心的基本做法及其啟示[EB/OL] http：//www.zjsme.gov.cn/newzjsme/list.asp id=5738

[5]徐 拯、凌 剛、張從昕，我國大學科技園發展現狀及問題[J]，中國高校科技，2012（8），60-61.

本文是“北京高等學校青年英才計劃項目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”——北京高校大學生創業實效性研究（項目編號YETP1775）2013-2014研究階段性成果

（作者單位：北京聯合大學，北京100101）