基于會計工作崗位能力需求的《會計英語》教學改革探究

陳海燕

摘 要：會計工作崗位能力是人們進行會計職業活動、承擔會計崗位職責的基本知識和技能，會計專業人才培養的目的是為人才市場培養合格的會計專業技術人才。我院《會計英語》課程教學團隊從高職學生現狀和高職英語教師自身特點出發，著眼于培養外向型和復合型的會計人才，探討了《會計英語》的課程定位、教學目標、教學要求以及教學方法改革。

關鍵詞：會計英語；會計崗位；教學改革

會計是任何社會組織不可或缺的部門和崗位，對會計工作人員的需求量隨著經濟的發展源源不斷增加。我國經濟越來越走向國際化，很多外資企業進入中國市場，跨國經濟組織的日益增多，培養國際化的高素質會計專業人才是新形勢下高等教育的重要使命，對會計專業的人才培養目標提出了更高的要求。特別是對《會計英語》課程的教學有了更新更具體的要求。培養能熟練運用英語并熟悉國際會計準則的高級財務會計專業人才是時代的需要，是經濟發展的需求。

會計工作崗位能力是人們進行會計職業活動，履行會計崗位職責、完成會計工作任務應該具備的基本知識和能力。會計專業人才培養要主動適應市場需求，與經濟社會發展接軌，為用人單位培養具有獨立完成會計崗位工作職責的高素質應用型人才。《會計英語》更是適應會計專業人才培養目標和模式、培養方向的改革需要，堅持從會計工作崗位能力需求出發，積極探討課程定位、教學目標、教學方法和手段，推進課程教學改革。

1 基于完整的會計專業人才培養目標，明確教學改革目標

教育部2006[16]號文件中明確指出高職教育必須"以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，培養千百萬高素質技能型專門人才"。因此高職會計專業人才培養目標的確定，必須深入到社會生產實踐的第一線，必須緊緊圍繞市場對會計人才的需求，系統地分析人才市場對會計職業需求及能力的狀況。會計專業培養德智體美全面發展的適應現代會計核算與經濟管理工作需要的具有良好職業道德熟悉相關法律法規，熟悉國際會計慣例，能基本用英語進行會計工作的，具有一定的經濟管理理論和良好的會計理論等較高實際操作能力的高素質技能型專門人才。

《會計英語》課程服從于會計專業人才培養目標，要求學生不但會閱讀英、美公司的財務報告，而且要掌握它們的編制和分析方法，了解國內準則與英美國家準則以及國際會計準則的差異，因而該門課程就成為一門用英語系統講授外國財務會計準則和實務的專業核心課程。課程教學目標定位為：能夠進行國際交流或進行國際商務活動（即較為熟練地進行英語口語對話與交流）；能讀懂英語會計資料（即有一定的專業英語閱讀能力）；具有一定的翻譯能力（即熟悉英文的會計活動表述習慣）；具有一定的國際合作與交流能力；掌握會計術語的英語表達法，能熟練書寫、運用這些術語，具有較好的英語口語表達交際能力；熟練掌握英語語境下基本會計業務的處理和財務報表的編制和分析；能對會計專業的英語文獻進行正確的理解翻譯。其中著重培養學生在英語語言環境下的基本會計業務能力。

《會計英語》課程教學目標應與會計專業人才培養目標是一致的。《會計英語》是會計專業學生的一門必修課程，其特點是集會計基本業務與應用英語語言環境于一體。對于會計專業的學生而言，學習《會計英語》更重要的一個目的就是要學會如何用英語來處理實際會計業務，這就需要恰到好處地組織會計業務訓練。訓練應貫穿教學內容的全過程，每個單元結束后都應進行全面的綜合訓練。讓學生獨立完成各項工作，提高提高的實際應用能力，同時又能對中西方會計實務處理的異同之處有深刻的理解，專業知識得到鞏固。

2 堅持知識、能力和素質并舉，構建基于工作崗位能力的教學內容模塊

（一）教學內容體系。從單一語言能力要求向崗位工作能力要求轉變。課程內容設計以真實工作任務為載體，以企業會計工作流程進行設計，完成課程的學習就能夠了解一個企業會計的流程：審核原始憑證（review original documents）→填制記帳憑證（filling accounting voucher）→復核（review）→記帳（bookkeeping）→編制會計報表（prepare accounting statement）→納稅申報（tax reporting）等。

（二）教學內容結構。《會計英語》的教學內容包含兩個模塊，會計學原理模塊和財務會計學模塊。教學內容在原來將重點放在會計學原理的詳細講解上，適當增加會計核算方法的介紹：設置帳戶（set up your account），復試記帳（double entry），填制和審核憑證（fill and audit documents），登記帳簿（record accounting books），成本計算（costing），財產清算（property checking）和編制會計報表（prepare accounting statement），以便學生更好地掌握原理的運用。

（三）強化課程實訓模擬操作。會計專業的學生，尤其是高職學生，實際操作能力的鍛煉是非常重要的。而學習《會計英語》更重要的一個目的就是學會如何用英語來處理實際業務。因此在教學設計上，每個單元教學結束后，都要配以相應的實訓題以強化理解和記憶。我們主要從以下兩方面進行：一方面在工作崗位中經常使用的專業詞匯。詞匯是專業英語的實訓重點。會計專業英語詞匯量十分豐富，首先利用詞綴法進行對比例舉，擴大專業詞匯量。如：account（n.帳戶）→accounting（n.會計） →accountant（n.會計人員）invest（v.投資） →investment（n.投資） →investor（n.投資者） → investee（n.被投資者）， endorse（n.背書） → endorser（n.背書人） → endorsee（n.承讓人） make（v.制造） → maker（n.制造者）， merchandise（n. 商品） →merchandise（v.生產） → merchandiser（n.生產商）， manufacture（v.制造） → manufacturer（n.制造業者）等等。然后利用詞匯的固定搭配擴展專業詞匯量。如：tangible assets有形資產/intangible assets無形資產/deferred assets遞延資產/current assets流動資產/non-current assets非流動資產等等。另一方面是閱讀與單元內容相關的專業文章，進行模擬業務的操作。如在完成"資產負債表（Balance Sheet）"教學任務后，要求同學們閱讀專業文章（Balance Sheet Analysis），并根據案例中的內容編制某公司該年度的資產負債表（prepare a Balance Sheet for the year）。

3 以現代教育技術為平臺，創新和改革教學方法與手段，增強教學效果

在《會計英語》課程教學中，我們傳統的授課方式是單一的翻譯法：先講述專業詞匯，然后翻譯課文，這樣在英語和會計之間更多地強調了英語，相當于還是在上英語課，這對于英語基礎本來就不太好的高職學生來說就更感枯燥乏味，老師教和學生學都沒有新意，無法激活學生的學習興趣。而且這每堂課的信息量少，上一節課下來就是簡單地引讀了幾個單詞，講解了幾個詞匯或是翻譯了一段課文，滿足不了授課內容的需要。

現代教育技術的發展為外語教學提供了更為有效的手段，首先我們可以給學生提供一些學習網站：如中華會計網校、中國會計視野、涉外會計網等，這些網站通常有很多知識點的介紹及例題，另外還介紹一些在線詞典：如必應詞典、劍橋詞典、有道詞典等，方便學生進行自學。其次教師還可以制作一些課件，將講課的內容、習題、會計報表等做成演示文本，并加以背景、動畫和聲音，增強立體感；運用數碼相機、掃描儀等輔助設備，把一些原始憑證、會計帳簿、會計報表等資料在課堂上給學生演示，這樣能直觀地幫助學生掌握實際操作知識，增強了教學效果，更是提高了教學質量。

4 以提高課程教學質量為著力點，不斷創新和完善教學質量評價體系

（一）從在考核內容來看，將會計基礎知識與英語應用能力結合起來，以學生專業技能抽測標準、技能競賽題庫和會計從業資格證考試內容為主線，突出學生專業技能和就業能力培養，重點考核學生實際運用專業英語的能力和水平。

（二）從評價形式來看，堅持形成性評價與終結性評價結合起來，以形成性評價為主，使教學質量在教學過程的每個階段、每個環節都得到及時的監控和保障。通過考核學生的學習態度（包括出勤率、上課回答問題的積極性與準確性、平時聽寫單詞的準確性等）、學習效果（主要指學生獨立完成課程學習內容、課程作業、課程實踐環節的數量及質量等）來評定學生的學習成績。

（三）從考核形式來看，實行開放式的考核，在模擬仿真的環境中考察對知識的理解和應用，通過師生之間的互問互答增加對會計專業知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務完成情況的評價。可以讓學生互相出題、互相評價，讓學生感受到自己的地位和價值，同時，懂得如何去評價知識的掌握和理解，使之在今后的學習中更加明白該注重哪些地方。

（四）從評價主體來看，應將教師同行評價、學生評價、領導評價、督導評價等結合起來，將在校生評價與畢業生評價結合起來；將教師個體教學質量評價與學校整體教學質量評價結合起來，使教學質量評價系統成為全員參與、良性互動的網絡系統。

（五）從評價環節來看，要從注重課堂教學環節轉向課堂教學環節與課外教學環節并重；從注重理論教學轉向理論與實踐教學并重；從注重教師教學水平和效果轉向對教師教學水平和效果與教師綜合素質與能力并重；從注重教師教轉向對教師教和學生學并重。

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基金項目：婁底職業技術學院2010-2011年度院級立項教研課題《結合會計工作崗位能力需求的高職〈會計英語〉課程教學改革研究與實踐》研究成果（項目編號：LZJY10BZC11）。

基金項目：湖南省教育科學"十二五"規劃2013年度省級一般課題《基于行動體驗的高職行業英語課程開發研究與實踐》（編號XJK013CZY043）階段性成果。