試論高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)

劉傳雷

摘 要 提高待遇增強高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感，明確專業(yè)發(fā)展目標增強輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的動力，完善輔導(dǎo)員準入制度健全崗位選撥體制，制訂輔導(dǎo)員專業(yè)標準健全崗位管理體制是高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)建設(shè)的應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 專業(yè)化 專業(yè)能力

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On Specialized Construction of College Counselors

LIU Chuanlei

（Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466000）

Abstract Improve the treatment and enhance college counselors' professional identity， professional development goals clearly gaining momentum counselor professional development， improve the access system and selection system， the development of professional standards and improve job counselor management system is the countermeasure of college counselors' professional construction.

Key words counselor； professional； professional ability

1 激活高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力

1.1 提高待遇，增強高校輔導(dǎo)員職業(yè)認同感

制約高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的條件有兩個：一是經(jīng)濟收入；二是社會地位。“作為現(xiàn)代教師，知識和能力已經(jīng)不是突出的問題，非學(xué)術(shù)方面的品質(zhì)顯得尤為重要。比如愛心、責(zé)任心、進取心，很多時候，教師面對的不是能否勝任工作的能力問題，而是能否對職業(yè)認同所產(chǎn)生的工作態(tài)度問題。”可見，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的關(guān)鍵就在于提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感，促進他們專業(yè)自主意識的形成。具體做法：第一，提高高校輔導(dǎo)員隊伍的經(jīng)濟待遇，切實改善高校輔導(dǎo)員隊伍的社會地位。由于高校輔導(dǎo)員的經(jīng)濟地位與社會地位是緊密相連的，只有提高輔導(dǎo)員隊伍的經(jīng)濟地位和物質(zhì)待遇，才能有效提升高校輔導(dǎo)員工作的積極性，增強他們的職業(yè)認同感。第二，尊重高校輔導(dǎo)員工作的客觀現(xiàn)實，在職稱評定方面給他們以足夠的照顧。通過對輔導(dǎo)員的教育、管理和科研成果等方面取得的成績適時予以獎勵，使高校輔導(dǎo)員成為真正具有吸引力的職業(yè)，能夠讓更多的高校優(yōu)秀畢業(yè)生愿意長期從事高校輔導(dǎo)員工作。

1.2 明確專業(yè)發(fā)展目標，增強輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的動力

科技發(fā)展和社會進步不斷要求高校學(xué)生工作內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，對高校輔導(dǎo)員工作以及輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)同樣也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。這不僅是社會發(fā)展的需要，也是高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展、自我價值實現(xiàn)的需要。解決這一問題，首先，學(xué)校管理部門要主動幫助那些愿意長期從事大學(xué)生工作的輔導(dǎo)員確立專業(yè)發(fā)展目標，鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合自身實際情況，選擇一兩個特定的工作內(nèi)容作為自己今后專業(yè)發(fā)展的方向。其次，從制度上為愿意長期從事大學(xué)生工作的輔導(dǎo)員搭建專業(yè)發(fā)展平臺，讓他們能夠“留下來”并“留得住”，鼓勵和支持他們攻讀相關(guān)學(xué)位或接受專業(yè)化培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員都有自己側(cè)重的專業(yè)領(lǐng)域，并能夠發(fā)展成為職業(yè)型、專家型的大學(xué)生思想政治教育工作者。

2 完善輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化有效約束機制

2.1 完善輔導(dǎo)員準入制度，健全崗位選撥體制

胡錦濤同志在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話中指出：“要采取有力措施，按照政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊伍，使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用。”這方面，一些西方發(fā)達國家的教育經(jīng)驗?zāi)軌蚪o我們以很好的啟示。“在美國大學(xué)中，有一大批專業(yè)人員選擇輔導(dǎo)員作為自己的職業(yè)和事業(yè)追求。在香港高校中，從事學(xué)生工作的職員大多具有心理學(xué)、教育學(xué)的碩士或博士學(xué)位，均能熟練運用現(xiàn)代化技術(shù)和相關(guān)的知識為學(xué)生提供專業(yè)化服務(wù)。”合理借鑒國外的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育發(fā)展的實際需要，加快高校人事制度的改革，建立科學(xué)嚴格的輔導(dǎo)員“入職”和聘用制度，通過提高輔導(dǎo)員的準入標準，盡可能地從研究思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)中選拔專業(yè)人員，嚴把輔導(dǎo)員“入口”關(guān)，才能不斷提高我國輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平，進而加快我國高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的發(fā)展進程。

2.2 制訂輔導(dǎo)員專業(yè)標準，健全崗位管理體制

（1）制定高校輔導(dǎo)員專業(yè)標準。專業(yè)標準既是評判輔導(dǎo)員專業(yè)化程度高低的重要指標，也是有效提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化質(zhì)量的前提。因此，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)必須建立與之相適應(yīng)的專業(yè)標準，需要有關(guān)部門進行標準化的工作制度設(shè)計，用來明確規(guī)范輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方式、工作空間和工作績效。鑒于此，高校輔導(dǎo)員專業(yè)標準的制訂，要針對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方式、工作空間和工作績效等具體情況展開。

（2）完善輔導(dǎo)員隊伍管理機制。作為高校教師隊伍的一個組成部分，輔導(dǎo)員應(yīng)走專門化的道路，已成為人們的共識。隨著我國高等教育大眾化時代的到來，大學(xué)生工作面臨著越來越艱巨的任務(wù)，輔導(dǎo)員隊伍的“非專業(yè)化”已經(jīng)影響到大學(xué)生工作的順利開展。因此，僅僅抓住制度建設(shè)這一關(guān)鍵，完善輔導(dǎo)員隊伍管理機制已勢在必行。

第一，形成開放的公平競爭選拔機制。為了鼓勵更多的優(yōu)秀人才從事高校輔導(dǎo)員工作，從根本上實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的整體優(yōu)化，就需要建立公平競爭的輔導(dǎo)員選拔機制，通過嚴格的任職標準和選拔任用，培育輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的職業(yè)環(huán)境，才能使輔導(dǎo)員成為令人羨慕而又難以進入的職業(yè)。“這就需要高校管理部門嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，按照‘按需設(shè)編、公平競爭、擇優(yōu)錄用、競爭上崗的原則，全面實施‘擇優(yōu)聘用，雙向選擇的措施，形成‘能上能下、能進能出、優(yōu)勝劣汰的用人機制和‘以崗定薪、崗變薪變、以績定獎、績優(yōu)獎優(yōu)的崗位分配機制，使優(yōu)秀人才能夠進得來、留得住，以此推動輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)的提高”。

第二，形成嚴格的考核機制。針對輔導(dǎo)員的工作情況，建立嚴格的激勵與退出并舉的管理約束機制，將輔導(dǎo)員的實際工作績效與嚴格的獎懲機制結(jié)合起來。如，對日常工作中做出貢獻的輔導(dǎo)員，給予物質(zhì)和精神方面的獎勵，對那些因工作消極或不合格、不適合做輔導(dǎo)員工作的人員，根據(jù)管理部門所收集的由院（系）、教師、學(xué)生等層面提供的輔導(dǎo)員工作評價的有關(guān)信息，及時予以批判教育直至勸退。

第三，完善輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)機制。輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)，必須建立在輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和能力提高的基礎(chǔ)上，高校管理部門不僅要把好輔導(dǎo)員“入口關(guān)”，而且要加強對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，做到制度建設(shè)和教育培養(yǎng)相結(jié)合，打造輔導(dǎo)員建設(shè)工程。各高校應(yīng)從實際出發(fā)，形成完備的教育培養(yǎng)機制。

首先，科學(xué)設(shè)計校本培訓(xùn)方案。學(xué)校是教育改革的基點，教育改革必須通過學(xué)校改革才能實現(xiàn)，輔導(dǎo)員作為學(xué)校改革的主體構(gòu)成之一，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)只有回歸學(xué)校，在學(xué)校中進行才能得以實現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員培養(yǎng)校本培訓(xùn)方案的設(shè)計，必須根據(jù)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的實際需要，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象的特點，在充分調(diào)研輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的校本培訓(xùn)方案、目標實施的步驟和時間、輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃及考核體系，形成輔導(dǎo)員培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案，根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的階段水平，幫助輔導(dǎo)員制訂個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

其次，完善校本培訓(xùn)課程體系。輔導(dǎo)員培訓(xùn)要緊密結(jié)合高校工作和大學(xué)生特點，從根本上改變傳統(tǒng)教師專業(yè)培訓(xùn)中以知識框架為起點，按學(xué)科邏輯進行的培訓(xùn)課程模式，構(gòu)建具有輔導(dǎo)員專業(yè)特色的課程體系。必須圍繞“學(xué)生事務(wù)”管理這一根本，通過培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員對學(xué)生工作的研究能力，能夠?qū)W(xué)生工作進行全面的了解和分析，主動參與學(xué)生思想政治教育工作的研究，具有指導(dǎo)學(xué)生工作的專業(yè)能力，并能夠根據(jù)學(xué)生工作變化的要求，不斷轉(zhuǎn)換工作方式，提高學(xué)生管理工作的成效。

參考文獻

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