游戲軟件專業實用復合型人才培養模式研究

黃銳

摘要：介紹當前游戲產業發展現狀與人才需求，分析不同類型高校游戲軟件人才培養模式的差異，提出游戲軟件專業實用復合型人才培養模式，并從培養目標、課程設置、實踐教學等方面探討培養模式設計。

關鍵詞：游戲軟件；實用復合型；人才培養

0 引言

根據社會科學文獻出版社發行的《中國動漫產業發展報告（2012）》：2011年，中國游戲市場實際銷售收入446.1億元人民幣，其中網絡游戲銷售收入428.5億元、移動游戲銷售收入17億元，同比增長率為34%。面對快速增加的游戲產品，游戲玩家對游戲質量、游戲可玩性、游戲交互性、游戲美工、服務水平等均提出了更高的要求。游戲品質的提高，需要更多的人力和財力投入，也需要更多的游戲研發專業人才。未來十年，我國的動漫游戲及周邊等產業鏈人才需求在100萬以上。人才不足的問題正制約著中國游戲產業進一步發展。

由于市場對游戲軟件開發人才的大量需求，自2006年以來，一些高校陸續開辦了游戲軟件專業。但目前中國還處于游戲教育的初期階段，還未形成有深度、成體系的教育模式，國內還沒有形成一個公認的、較為完善的游戲軟件專業學歷教育體系，培養的人才往往不能滿足企業需要。高等教育培養的游戲人才與企業需求脫鉤，人才質量急需提高。

1 高校游戲軟件人才培養的差異

高校游戲軟件專業人才培養主要分為本科和高職高專兩個層面，可以概括為復合型人才培養與技能型人才培養兩個方面。

1.1 復合型人才培養模式

本科人才培養強調學生基礎知識扎實，知識面廣，知識結構系統化。以國內某大學游戲軟件專業人才培養目標為例，其要求學生系統掌握游戲設計基本理論和基本方法，熟練掌握游戲開發的基本技術和工具，熟悉游戲設計流程，具有先進的游戲設計理念、游戲設計思想，熟悉各種游戲類型及其設計風格，具有扎實游戲編程功底和良好邏輯思維習慣，具有創新游戲策劃思想，具備一定的審美能力和藝術素養。

從培養目標看，本科注重對學生綜合素質的培養，對學生個人而言，拓展的空間比較大。但是在有限的學習時間內學習涉及科學、藝術、文學等領域的多門課程，并融會貫通是非常困難的，容易出現理論強、實踐弱，專業內容全面通曉但無一精通的局面。培養的人才知識全面，但實用性不足，學生不能較好地適應企業工作，在工作中還要重新進行專項學習。

國外高校在游戲專業人才培養方面，很少采用大而全的模式，即包括策劃、美術、程序、測試、管理、運營和服務等整個游戲產業鏈，而是采用了小而精的模式，依據自身優勢確定專業方向，把特色作為立足之本。

1.2 技能型人才培養模式

高職高專人才培養強調學生具有一定的專業基礎知識，具備較強的實踐動手能力，培養目標是技能性人才，教學模式具有周期短、實踐性強，注重校企合作的特點。教學內容與企業用人要求緊密結合，按照社會職業分工與崗位職業能力要求確定培養目標，學習內容與產業直接接軌，使學生能更快地適應工作崗位要求。

以某高職院校游戲軟件專業人才培養目標為例，其要求學生掌握游戲開發和維護的基礎知識，掌握游戲開發所需的基本技能和工具，掌握一定的游戲開發所需的數學和三維圖形技術知識，具備游戲項目制作的基本能力。

從培養目標看，高職高專注重對學生職業技能的培養。對學生個人而言，能夠實現快速就業，迅速融入企業工作。但是由于學習針對性強，培養時間短，只能學到有限的游戲設計經驗和操作技能，即使進人游戲行業也只能適應相對層次較低的勞動，今后的發展空間有限。

目前圍內高職教育由于普遍缺乏師資與設備，很多院校對游戲設計專業還處于探索研究階段，即使開設的院校也基本是以原有的動漫、軟件專業為基礎，進行適度的改造而成，教學體系還不成熟，教學質量較低。

2 實用復合型人才培養

游戲軟件設計是集科學、藝術、文學、心理學于一體的綜合性藝術設計。一個優秀的游戲軟件設計者不但具有良好的藝術修養及計算機應用能力，還必須了解玩家的心理及玩家的期望，使得游戲場景和游戲角色能夠吸引玩家。所以游戲設計在人才培養方面要注重復合型人才培養，將傳統的藝術教育、計算機教育進行整合，進行交叉學科研究。游戲研發又是一個分工明確，應用性要求較高的行業。這就要求高校在培養人才方面，既要掌握一定專業理論知識，又具備較強游戲設計能力，還具有較高的綜合素質，探索一條培養實用復合型人才的切實可行之路。

2.1 培養目標

實用復合型人才的培養目標是具備較高綜合素質，具備一定創新能力和較強的游戲軟件應用開發能力的人才，這既要區別于本科學術理論型人才，又要區別于高職高專技能型人才。實用復合型人才培養要脫離傳統的學科本位思考，對知識體系的系統性和完整性要根據行業需求和發展進行重構，在培養方案中注重突出學生的知識、能力、素質結構，體現教學的應用性、針對性、系統性、前瞻性。

游戲研發通常包含游戲策劃、游戲美術、程序設計、游戲測試、游戲運營與維護等5個環節。每個環節都包含若干崗位。程序設計環節就包含游戲引擎程序員、人工智能程序員、網絡程序員等多個崗位。因此需要對游戲企業進行實際調研，傾聽企業的用人要求，與業內專家深入交流，掌握企業軟件研發人員的崗位設置、工作任務與能力要求，明確了企業用人標準，確定專業定位與人才培養目標。

通過調研和相關的研究，實用復合型人才基本素質方面需要具備理解和掌握本專業的基礎知識和基本技能，了解游戲軟件開發的流程，具有一定的藝術基礎與計算機專業素質，具有良好的團隊協作精神，具有一定創新設計能力，能從事游戲軟件開發方面的工作。

具體應用開發能力方面，要充分體現面向崗位、劃分方向、一專多能的思想，即了解手機游戲、網頁游戲、客戶端網絡游戲的開發方法，精通其中一種類型游戲的開發工具和技能，熟悉一款游戲引擎，能夠勝任相關游戲軟件研發工程師的工作。endprint

2.2 課程體系

設置原則：課程開發按照企業工作過程中活動與知識的關系來設計課程，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，培養學生完成工作任務的能力。課程開發還必須具有一定的前瞻性，以體現課程體系的科學性和創新性，使學生畢業后能夠快速適應新形勢。在具體的課程設置中，要重新對教學內容進行整合排序，強調模塊化、特色化，注重應用性。

課程主線與模塊構成：參照實用復合型人才培養目標，考慮企業用人需求，將課程體系分為通識教育課、專業基礎課、專業核心課、專業實踐課、素質拓展課5大模塊。

課程體系的定位以游戲軟件開發理論與技術為核心，構建一條以培養游戲設計開發能力為主線的核心課程序列，并將通識教育、素質拓展等課程有機地貫穿到專業教學和實踐過程中。從通識教育課和專業基礎課出發，為學生從事游戲開發打下扎實的學科基礎，然后進入能力培養為主線的專業核心課程；輔以全程的素質拓展課和專業實踐課，讓學生對游戲開發所需的專業理論和專業技術進行全面了解，讓學生掌握從一個游戲構想到最終設計實現的整個開發過程。

（1）通識教育課主要包括：高等數學、線性代數、概率與數理統計、英語、大學計算機基礎等。

（2）專業基礎課：c++程序設計、數據結構、操作系統、計算機網絡、數據庫原理、軟件工程、計算機組成原理、游戲設計概論等。

（3）專業核心課：游戲引擎分析與應用、手機游戲設計、Flash游戲設計、網頁游戲設計、游戲算法設計、游戲架構設計、游戲測試技術等。

（4）專業實踐課：游戲策劃課程設計、游戲算法課程設計、數據庫應用課程設計、手機操作系統課程設計、手機游戲設計實訓、Flash游戲設計實訓、網頁游戲設計實訓等。

（5）素質拓展課：藝術概論、素描與色彩、平面設計基礎、游戲美術設計、創造力培養、游戲推廣與運營等。

2.3 實踐教學

實踐教學是培養實用復合型人才的重要環節，也是強化學生動手能力、實際工作能力，提高職業能力的重要手段。注重學生在課程實驗、課程設計、實訓等專業實踐中的設計性和創造性的鍛煉，培養學生綜合應用知識能力、團隊意識與協作精神。

課程實驗通過數量多、針對性強的小實驗，來鞏固所學的課程知識點；課程設計通過小型項目實踐，檢查學生對所學課程的整體掌握程度；實訓通過大型綜合性項目設計，模擬企業工作過程，要求學生以小組形式，綜合應用多門專業課知識，自主協作完成實訓項目。通過多種類型的實踐教學，使學生在獨立解決問題的過程中理解、應用進而擴展知識，通過不斷地嘗試和創新，尋求最優解決方案，從而掌握知識和積累經驗，培養創新思維和自主學習能力；在與同學的互動過程中，親身體驗實際項目開發過程，形成團隊意識，訓練協作溝通能力，培養職業素質和專業能力。

除校內實踐教學以外，校外實訓也必不可少。校外實訓是對校內學習的有益補充，通常在最后一個學年安排學生到企業進行頂崗實習。在校外實訓基地，學生以員工標準完成企業分配的工作任務，參加企業實際項目，由“企業教師”對學生進行崗位技能指導。這對學生積累實際工作經驗，完善知識結構，提升職業能力有極大的幫助。

實踐教學必須秉承“走出去，請進來”的開放式教學模式，校企合作，共同制作實踐教學方案，加強校內外實訓基地建設。

2.4 教學方法與考核評價

不同行業其工作過程各有其特殊性，教學方法也應與之相適應。游戲行業工作過程中的每個環節都伴隨著大量的創造性勞動。因此，教學過程不僅是知識的傳授過程，更應該是訓練學生思維，培養學生分析問題、解決問題能力的過程。如何在教學過程中，根據課程的性質和內容、施教對象，尋找合適的教學方法來提高教學的形象性、生動性、易懂性，是提高學生職業能力和創新能力的關鍵。

針對游戲軟件專業學生應具備較強的應用開發能力和一定的創新能力的要求，教學中應擺脫傳統照本宣科的教學方式，可以采用“案例教學、任務驅動”的方法。教師根據講授課程，設計案例，激發學生學習興趣，讓學生主動學習；設計課程任務，讓學生主動去做。

讓學生學習由被動變主動。尤其是對于游戲引擎分析與應用、手機游戲設計等應用性較強的專業核心課程，更是應該通過案例設計、分工協作、專業競賽等多種手段，讓學生從學會做到擅長做，提高學習質量，培養綜合能力。

與教學方法配套的考核評價也應講行相應的修改，明確檢驗學生學習效果的標準，不能只是課程的考試成績。考核的目的是對學生知識與技術掌握的評價，也是對教學效果的一種評估。號核方法對學生的學習也起著引導作用。考核方式要朝著有利于創新能力、實踐能力、解決實際問題能力培養為原則進行改革，倡導多樣化的號核方法。

在實際課程考核中，增加了對學生分析能力和操作能力的考核，注重學習過程和發展過程的評價，較為客觀地檢驗學生課程學習效果。在教學過程中，要注意從學生表現出的學習積極性、創新能力、團隊協作力、表達能力、作業和設計的完成質量等多方面綜合評定學生成績。評價者也可以多元化，教師評價、學生自評、小組評價相結合。

3 結語

關于游戲軟件專業實用復合型人才培養模式研究，我們重點關注了學生綜合素質、技能專長方面的培養，以及課程體系主線和教學內容模塊化設置，強調實踐教學，并提出教學方法和和考核評價機制的改革方法。但是要真正做到專業人才培養的科學化、系統化，還需要大量的軟硬件投入、具有開發能力和創新能力的綜合型教師隊伍以及校企合作雙方的長期通力合作。

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（編輯：趙廓）endprint