淺談海外中文教學(xué)

程正洋

完成了第一次定期考試，我也基本上摸清了這里（菲律賓丹轆信心學(xué)院）的中文教學(xué)的基本情況。回顧這兩個月來的中文教學(xué)經(jīng)歷，我覺得這里的中文教學(xué)很有意思，體驗到了別樣的教學(xué)滋味。

首先，學(xué)生的編班有意思。由于學(xué)生的來源很復(fù)雜，主要是華人子弟，還有少數(shù)當(dāng)?shù)氐姆坡少e人，也有個別的是日本人、韓國人、美國人等。所以學(xué)生對學(xué)習(xí)中文的要求、學(xué)生運用中文的生活環(huán)境、家長對孩子學(xué)習(xí)中文的期望等等因素都不一樣。到了四年級，學(xué)生的中文水平就有明顯的高低之分了。學(xué)校就將中文水平很低的挑出來（當(dāng)然是學(xué)生自愿的）重新編班，如小學(xué)中文B班（由四、五、六年級中文水平很低的學(xué)生組成）、中學(xué)中文B班（由中學(xué)一、二、三、四年級中文水平很低的學(xué)生組成），由當(dāng)?shù)氐闹形慕處熑谓獭W(xué)生的學(xué)習(xí)成績有差距，甚至出現(xiàn)兩極分化，這是很正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵是如何對待學(xué)習(xí)落后了的學(xué)生呢？是讓他們繼續(xù)落后下去慢慢失去學(xué)習(xí)的信心最后厭學(xué)輟學(xué)呢，還是給他們換個學(xué)習(xí)環(huán)境降低學(xué)習(xí)要求讓他們也能體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂重拾學(xué)習(xí)的信心呢？這里重新編班組班的做法給了我啟示，有意思！這真是因材施教，面向全體學(xué)生，從最后一名抓起的教育！

其次，課堂教學(xué)也有意思。在國內(nèi)任教，一課書用一至三課時就學(xué)完了。在這里，完成一課書要十個課時。對于這里的學(xué)生，中文真的很難學(xué)。大部分的學(xué)生可以說是自己還沒有判斷和選擇的權(quán)力，主要是順從家長的意愿，加入中文的學(xué)習(xí)隊伍的。當(dāng)然，僑居海外的同胞，都深刻地意識到讓孩子學(xué)習(xí)中文是一件重要的事情，放棄是絕不可取的。所以，培養(yǎng)孩子學(xué)中文的興趣變成了一大關(guān)鍵。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)中文沒有升學(xué)的壓力。在學(xué)習(xí)時間上，每天七節(jié)英文課一節(jié)中文課，七比一的時間差別也只能讓學(xué)習(xí)中文成為“興趣小組”的課程。不抓住他們的興趣，一旦他們有了自我選擇的意識，可能就會自我放棄。所以，依照緊壓式的刻板教育，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)可能會"欲速則不達"，造成適得其反的效果。

在剛剛接手教學(xué)工作的前幾周，我依照著教材的內(nèi)容基本“中規(guī)中矩”地給學(xué)生上課，很多學(xué)生常常會出現(xiàn)“打哈欠”的表情，在寫字練習(xí)的時候，有的學(xué)生還表現(xiàn)出遲遲不肯下筆的惰性行為。我立刻意識到這是第二語言教學(xué)，必須想辦法，采取措施。更何況生活在新時代的孩子們接觸的東西很多，注意力的集中更為困難，浮躁的情緒很容易產(chǎn)生，安安靜靜學(xué)習(xí)對他們來說是一大考驗，一旦感覺到枯燥他們就會出現(xiàn)敷衍的態(tài)度。反思之后，我覺得問題的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)中文的動力。于是，我在教學(xué)中采取了競爭機制，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中文，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣。具體做法如下：

第一，將全班學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組，并冠以響亮的名稱，以中國的名山大川、名勝古跡為小組命名。如長江組、黃河組、黃山組、華山組、長城組等等。

第二，每堂課上把表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生記錄下來，如讀書發(fā)言聲音洪亮的，積極舉手回答問題的，積極跟著老師進行語言操練的，認真完成作業(yè)的，課堂表現(xiàn)有進步的……每次記一分。

第三，兩周評比一次，評出“中文課堂之星”。前三名每人獎勵學(xué)習(xí)成績?nèi)?，四五六名每人獎勵學(xué)習(xí)成績二分，七八九名每人獎勵學(xué)習(xí)成績一分。計入中文課的總成績。

采取這一做法后，學(xué)生學(xué)習(xí)中文的積極性有了明顯的提高，中文課堂教學(xué)的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)?？吹綄W(xué)生的進步，我感到很欣慰，也增強了中文教學(xué)的信心，覺得中文教學(xué)這項挑戰(zhàn)性工作有意思。不久，也有英文老師采用這一著。

中文教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是《漢語》教材，還有數(shù)學(xué)、音樂，這是我們外派教師沒有料到的。既然學(xué)校有這樣的要求，我們還是盡力按要求去做吧。數(shù)學(xué)課沒教材，教什么？怎么教？學(xué)生有數(shù)學(xué)課的，是英文老師教。教數(shù)學(xué)之前，覺得讓我們教數(shù)學(xué)是多余的，沒必要。上了數(shù)學(xué)課之后，覺得很有意思。語言是交際的工具，也是思維的工具。學(xué)生習(xí)慣了用英語思考數(shù)學(xué)問題，我們的任務(wù)是讓學(xué)生能用漢語思考數(shù)學(xué)問題，表達交流數(shù)學(xué)問題。明白了這一點，我們就知道數(shù)學(xué)課教什么怎么教了。首先教會學(xué)生用漢語數(shù)數(shù)，表達數(shù)字，再明白運算符號：加、減、乘、除的漢語表達。學(xué)生的漢語數(shù)學(xué)思維能力不也是實際生活中必需的嗎？中文的實際運用中，漢語的數(shù)學(xué)思維能力、交際能力表現(xiàn)的時空何常不是廣闊的呢？中文課堂的音樂課也沒教材，學(xué)生也有專業(yè)的英文音樂老師。而我們不是音樂專業(yè)的，上音樂課就有點意思了。不能教樂理知識，就教學(xué)生唱中文歌曲吧。如《我的中國心》、《龍的傳人》等。還有古詩新唱《靜夜思》、《游子吟》等。唱中文歌曲，不僅提高學(xué)生對中文學(xué)習(xí)的興趣，也是進行中文聽說能力訓(xùn)練的很好途徑。通過學(xué)唱中文歌曲，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了中文，也了解了中華文化。這里中文教學(xué)的內(nèi)容和形式的多樣化是培養(yǎng)學(xué)生的中文的聽、說、讀、寫能力的有效途徑，是把中文作為語言工具的實際生活的需要。

還有有意思的就是對學(xué)生的考評。一學(xué)年分四個學(xué)段，四次定期考試。定期考試要從華文、作文（中學(xué)）或數(shù)學(xué)（小學(xué)）、拼音、寫字、說話、音樂、品德行為等七個方面對學(xué)生進行考評。品德行為是每個月評定一次，算出幾次的平均數(shù)作為這次定期考試的成績。其他的每個方面定期考試的成績的百分之四十加上平時考試的平均數(shù)的百分之六十就是這次定期考試的成績。再將華文、作文（中學(xué)）或數(shù)學(xué)（小學(xué)）、拼音、寫字、說話這五個方面成績的平均數(shù)作為學(xué)生本次定期考試的中文成績，音樂、品德行為是根據(jù)分?jǐn)?shù)給出甲、乙、丙、丁，分等級評定。學(xué)年結(jié)束時，根據(jù)四次定期考試成績的平均數(shù)來評定金牌、銀牌、銅牌學(xué)生。這樣的考評方式重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加重視學(xué)習(xí)的過程，更加重視平時每節(jié)課的學(xué)習(xí)。幾乎是每節(jié)課都有考評，有教就有考，有考就有學(xué)。所以學(xué)生每節(jié)課都不敢怠慢，都要認真學(xué)習(xí)。真是“考、考、考，學(xué)習(xí)的法寶；分、分、分，學(xué)習(xí)的命根”啊！考試的分?jǐn)?shù)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中文的有效之動力。學(xué)生就是在一次次的考試中體驗到中文學(xué)習(xí)的快樂。這樣的考評方式端正著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)著學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也漸漸地樂于學(xué)習(xí)中文，喜歡上中文知識，從而傳承著中華文化。

海外的中文教學(xué)還真是“別有一番滋味”，值得探討。