高中數學教學中要注重學生逆商的培養

閆守偉

所謂逆商（AQ），是指人們面對逆境，在逆境中堅挺能力的商數，用來檢測每個人面對逆境時應變能力和適應能力的大小。一般，逆商高的人，在面對困難時往往表現出常人難有的勇氣和毅力，鍥而不舍地將自己挺拔成一個堅強的人，塑造成一個立體的人。反之，逆商低的人，則時常畏畏縮縮、怯怯諾諾、半途而廢，最終被逆境所困，導致失敗。尤其在學習中，有時逆商（AQ）比智商（IQ）、情商（EQ）更重要。

從本人多年教學實踐來看，高中階段大部分學生學習數學都有兩個艱難期，一是高一上學期，也即從初中邁向高中的過渡期。該時段，由于學生剛剛進入高中，一開始還有點熱情，但隨著學習的逐步深入，發現難以適應。主要是因為初中數學感性、具體的東西較多，而進入高中后，一接觸集合以及在集合的基礎上定義的函數等，則偏重于理性、抽象，這就為初入高中的學生理解上帶來難度。第二個艱難期是高三上學期，也即由高二進入高三的過渡期，這一時期新課基本全部結束，面臨第一輪復習，但由于知識遺忘，沒有系統性，加上月考、聯考等往往考察的內容都是整個高中階段的內容，學生做起來就比較吃力，效果較差。

如果第一個艱難期不能很快度過，有可能學生在整個高中階段對數學都是茫然一片；若第二個艱難期不能順利度過，即便前面學的還可以，也難免喪失信心，前功盡棄，最后一塌糊涂。所以，學好高中數學，突破這兩個艱難期是關鍵中的關鍵。那么怎樣才能引導學生平穩度過這兩個艱難期呢？作為數學教師對處在這兩個艱難期以及其他時段的學生要注重學生逆商的培養，努力提高學生的逆商指數。具體來說要努力做到：

一、精神上關懷

處在艱難期的學生，在精神上是孤獨、無助的，時常表現為暴躁、煩悶、焦慮、頹喪等，這時，教師要密切關注學生的變化。不能抱著不聞不問，甚至責備的態度，如果那樣更會增強學生的自卑心理。而要有一顆寬容的心，因為“寬容產生的道德上的震動，比責罰產生的要強烈的多。”有意拉近與學生的距離，從語言上勸說，精神上鼓勵，甚至物資上幫助等，主要讓學生感覺老師就是自己的親人，從老師身上感覺到了無比的溫暖，以此喚醒學生迷失的美好情感，讓人性閃爍迷人的光芒，讓生命感動生命。這就無形中增強了學生戰勝困難的勇氣，為進一步培養學生的逆商奠定基礎。

二、信念上支撐

信念上支撐是對處在艱難期學生精神上關懷的升華。信念是一個人成功的基石。只要有信念，就會內化為強大的內驅力；只要有信念，就會吹響堅定進發的號角；只要有信念，就不會懼怕風急雨驟；只要有信念，就會順利繞過陡彎險灘；只要有信念，就會不斷收到由成功捎來的訊息。本人在教學中，不斷告慰那些處在逆境中的學生：只要你能堅強地站立，沒有任何困難能打到你。而且時常奉勸他們：“太陽每天都是新的。”“要善于把每一天都看作是盛大的慶典，既轟轟烈烈，又扎扎實實。”這樣，你就會不斷撥開逆境天空中陰云的籠罩，迎來前進征途上的歡快高歌。

三、癥結上查找

問題存在就有問題存在的根因，但，“擒賊先擒王”。要想讓處在困境中的學生擺脫困境，走出低谷，必須先查找出癥結何在。若不知學生處在困境內在的原因，即便精神上如何關懷，信念上怎樣支撐，也難以從根本上解決問題。通過多年教學實踐，本人發現處在艱難期的學生主要存在以下幾個方面原因：①知識點理解不真切，概念模糊；②跟蹤訓練不到位；③反思、總結、拓寬、加深不徹底；④信心不足；⑤家庭、同學、個人心理等其他因素干擾。作為教師，只有真誠地深入班級，深入學生內部，才能徹底找到學生處在艱難期的原因。

四、方法上點撥

查出癥因后就要及時對癥下藥。應該說大部分處在困境中的學生都有一個普遍感覺：高中數學一聽就明白，一做就不會。這主要是學習方法上的問題，為了真正解決這些同學的問題，消除方法上的障礙，本人都是根據每個人的具體情況進行個別交談，主要進行以下方面的點撥：①對書中的知識點，以及老師評講的東西你真正明白了嗎？②明白過后有沒有在專門的糾錯本中認真訂正；③訂正后有沒有多角度再重新思考；④思考出來的東西有沒有反復內化為自己的真知；⑤有沒有通過一定量的訓練進行徹底鞏固；⑥有沒有有意培養自己聯想和想象的能力達到舉一反三；等等。通過一系列的點撥，這些學生對自己過去的學習方法有了較本質的認識，認為自己好多地方做的還不到位，還要下足功夫進行彌補。

五、跟蹤上到位

作為一名教師，本人一直認為：在教學上，任何好的方法，必須通過徹底落實才能湊效。而學生的心理、信心、激情以及學習方法的堅持都有一定的短暫性，不易持久。我們必須高度關注，跟蹤及時、到位。這樣學生因個人或其他不良因素干擾，致使遇到困難依然精神迷茫，信心不足，方法不科學，一些良好的習慣不能持久時，進行針對性地監督、提醒、勸說、矯正，這樣才能有效持續增強學生的逆商指數。

這里有一個例子：班里的李翔同學，剛上高一時，可以說是雄赳赳、氣昂昂，大有志在必得之勢。但三個星期下來，他的數學就有點跟不上班，而且愈來愈嚴重，情緒悲觀，精神甚至有點恍惚。通過與他徹底交談，發現他學習方法上出現了問題。他聽課也能聽懂，就是一動筆做，不知從何下手。原來，他聽明白的東西，他很少再去動手去做、深入鞏固、多角度追問，沒有真正形成自己的東西，大腦里只有一時的表象。于是，我不斷地對他進行精神上安慰、鼓勵，使他重新鼓起了信念的風帆，然后又手把手地對他進行了方法上的點撥、矯正。通過一段時間地跟蹤，他的數學成績有了突飛猛進，又找到了學習數學的快樂。而且在今后的學習中，無論遇到什么困難，他的意志都更加堅強，也即逆商大大提高了。

總之，由于高中數學自身存在抽象性較強，推理較嚴謹，發散范圍較廣，思維要求縝密度較高等特點，致使相當多學生學起來，可能較吃力，再因逆商較低，出現厭學、棄學等現象。但，只要我們著意從以上諸方面努力提高學生的逆商，定會增強學生迎難而上的決心和勇氣，不斷涌現出解決困難的方法和良策，并堅定持久地走下去。