如何將科學發(fā)展觀融入中職學校德育課的教學中

王文馨

摘 要： 作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，中職教育一直以來都在為我國的工業(yè)化和城市化建設輸入大量的技術人才。由于我國的職業(yè)教育起步較晚，在教育目標和教學手段上還沒有進行比較合理的科學定位，我國的中職教育教學在教學上還僅僅是停留在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能上，導致在學生的德育教育方面依舊比較落后。中職學校在學生的德育課程中實踐科學發(fā)展觀，其目的就是要在將學生塑造成才的同時也讓學生學會做人，堅持以學生為本，實現(xiàn)學生全面協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，文章將就對如何將科學發(fā)展觀融入到中職學校德育課的教學之中進行簡要的探討和分析。

關鍵詞： 科學發(fā)展觀；中職學校；德育課；教育

由于中職學校的創(chuàng)辦核心大多是以快速有效培養(yǎng)學生的就業(yè)技能為學校的根本發(fā)展目標，中職學校的學生一般都沒有受過高等的文化教育，這種學校的學生整體素質(zhì)都比較弱勢，然而中職學校在學生的培養(yǎng)過程中，往往都忽視對學生德育課的教育，中職學校對學生的培養(yǎng)目標只要側(cè)重于職業(yè)性的教育，它們主要為國家社會，提供直接從事生產(chǎn)運作的勞動實用性人才，中職學校是為適應社會生產(chǎn)發(fā)展的需要型技術，進行相應的技術人才培育，在教育認知上存在嚴重的誤區(qū)，基本上忽視了對學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、中職學校教育的特殊性以及中職學生的特點

1.中職學校教育的特殊性。

第一，教學方案偏重對知識的實踐性。中職教育的教學方案的制定與其辦學的目的具有一定的一致性，中職教育的主要目的就是培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)第一線進行工作的人才，這類人才除了要具備一定的基礎理論知識之外，還應當有較強的技術應用能力。

第二，在教學過程中注重實踐性。中職教育的培養(yǎng)過程中具有較強的實踐性，要求學生不僅掌握基本的理論知識，還應當具備較強的動手實踐能力，學生在在校期間必須深入生產(chǎn)第一線進行實習實訓，為盡快適應工作崗位的需要奠定基礎[1]。

第三，辦學途徑較為多元化。中職學校所培養(yǎng)的人才應當是以應用型人才為主，因此為了提高學校畢業(yè)學生的就業(yè)率，校方就必然需要與各個企業(yè)、事業(yè)單位進行合作。安排學生在就讀期間進入各個企業(yè)、事業(yè)單位實習，無疑可以加強學校與企業(yè)、事業(yè)單位之間的聯(lián)系。于此同時，學校還可以將企業(yè)、事業(yè)單位中的技術骨干以及經(jīng)驗豐富的工作人員請到學校進行相關的教學活動。

第四，學生就業(yè)的基層化。學生就業(yè)的基層化是中職學校與普通高校就業(yè)的主要區(qū)別。普通高等院校畢業(yè)的學生在今后的工作之中很可能從事管理崗位，而中職院校畢業(yè)的學生則大部分都需要從事具有很強專業(yè)性以及技術性的職位，因為其就業(yè)定位就是生產(chǎn)第一線。

2.中職學校學生的特點。

第一，文化基礎較為薄弱。由于在上世紀80年代國家政策的調(diào)整，現(xiàn)今的中職院校主要是由一些開不上高中的學生所上的學校，因此中職院校中的學生其文化課基礎都比較薄弱，所以中職學生在接受中職課程中的文化知識時會存在一定困難。

第二，德育修養(yǎng)水平不足。在中職學校之中，可能存在著一部分德育水平較差的學生，導致這部分學生德育水平下降的主要原因主要有：第一，由于年齡的關系，學生在事物的是非判斷能力上有一定的缺陷，這就可能導致在學校向企事業(yè)單位開放的過程中，社會上的不良風氣可能會對學生造成影響。第二，學生的人生觀和價值觀非常容易受到社會大環(huán)境的影響而發(fā)生扭曲，例如在社會上較為盛行的享樂主義、拜金主義等都很可能對中職學生的人生觀、價值觀造成沖擊。

二、科學發(fā)展觀融入中職學校德育課的措施

1.建立完善的德育教學體系。高效率、高質(zhì)量達成教學任務是完善教學體系的前提條件，在這個體系中各要素間是相互依存，不能偏廢的。完善的德育教學體系必須以重視為學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀提供重要的理論基礎的各門德育主干課程，既極大的促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展，又豐富了學生的科學文化知識[2]。

2.提高教師的素質(zhì)。在教學過程中只有教師有足夠的人格魅力才能得到學生的敬重，教學才能收到良好的效果，然而在職業(yè)學校政治老師被邊緣化，長期得不到外出培訓和進修的機會，都認為德育課誰都可以上，沒那么高不可攀，要改變這一局面，讓學生愛上德育課，體現(xiàn)德育課的實效性，同時德育課教師也不被邊緣化，德育教師必須樹立正確的教師觀，提升自己的人格魅力[3]。

3.注重學生職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)道德修養(yǎng)是在工作中必備的一項基本素質(zhì)，因此在科學發(fā)展觀的指導下的中職德育教育應當對學生的職業(yè)道德教育高度重視，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的生活作風，以及自立成才的人生愿景[4]。

三、結語

隨著當下各國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在經(jīng)濟全球化的社會背景趨勢下。當今企業(yè)對企業(yè)員工的要求越來越嚴格。不僅需要員工具備專業(yè)的文化理論知識，還有較強的實踐動手技能，同時對每位員工的思想道德品質(zhì)的要求也不容忽視。一個企業(yè)整體員工的道德素質(zhì)，是一個企業(yè)能否堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的最根本基礎。所以作為主要培養(yǎng)社會未來發(fā)展的技術性人才的中職學校，是必須要履行堅持實施德育教育的“三個貼近”原則，為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)輸送德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

參考文獻

1 楊麗美.談中職學校的德育教學.教學改革與實踐，2011（9）

2 杜建中.職業(yè)學校德育課“三貼近”實施策略探究.河北能源職業(yè)技術學院學報，2011（6）

3 王鳳云.關于中職學校德育課教學有效性的研究.吉林省教育學院學報，2009（11）

4 王鳳云.中等職業(yè)學校德育課教學有效性研究.東北教育學報，2010（11）