試論如何成為“教育家”型教師

郭艷

摘 要： 做一位新時代的“教育家”型教師，這是我們教師自己發展的需要，也是教育可持續發展的需要，在發展學生的同時也發展自己，這是時代呼喚具有“教育家”型素質的教師出現。只有這樣，才能符合新時代的教育需求，才能更好、更快的促進我國教育的發展。文章根據當前學校教育教學觀念未完全轉變的情況，分析了實施素質教育，做“教育家”型教師的必要性。

關鍵詞： “教育家”型教師；思維特質；強力教學

目前，我們的教育正面臨著一場深刻的變革，即由傳統的應試教育向素質教育的轉軌。要想在21世紀的經濟和科技的挑戰中立于不敗之地，我們就必須要堅定不移地實施素質教育。誠然，實施素質教育的工作現已在全國各地全面鋪開，但貫徹落實的情況還存在較大的差異，如一些地區因環境閉塞，經濟發展落后，教育基礎較薄弱，教育觀念較陳舊，師資配備不成套等原因，許多工作都無法適應形式發展的需要，那種“承傳式”的教學模式和獨霸講壇的教學方法很難隨20世紀的結束而成為歷史。許多教師在教學中都沒有注重學生個性發展和創新能力，綜合實踐能力的培養，沒有面向全體學生，歧視差生的現象屢見不鮮……如此等等，都說明實施素質教育還未完全深入人心，落到實處。

那么，如何才能沿著有效途徑去全面推進素質教育呢？

關鍵是使自己成為“教育家”型教師。然而，它具備什么樣的特征呢？

其根本特征是有正確的教育思想，教學理念，以及以此為基礎形成的貫徹我國教育方針，實施素質教育的指導思想，同時，又要有高尚的師德、師風和教育教學能力來保證施教的質量。

其教育思想用我國著名教育家韋力的話說就是“育人為主，教學為本，全面發展，學有所獲”。“育人為主，教育為本”是教育功能觀，教師任務實施教育過程中的體現，“全面發展，學有所長”則是學生觀和基礎教育階段人才觀的反應，也是對學生個性特長的尊重和保護。

“教育家”型教師的師德、師風可以概括為以“三熱愛”為基礎，體現在教育實踐中的“四心”、“四不倒”精神和態度，“四心”的核心是教育事業心，即把教育工作當做體現自己生命價值，人生理想的事業，而不是單純的謀生手段的職業。有了教育事業心，隨之激發責任心，上進心和自尊心，“四不倒”則是“四心”的行為表現：問不倒，難不倒，累不倒和氣不倒。這些就要求教師務必博覽群書，橫貫古今中外，還要具有吃苦精神和寬容平和的心態。

“教育家”型教師不僅師德、師風令人贊佩，他們的教學也是上乘的，概括其特點可稱之為“強力教學”。這就必須要求教師有深厚的知識功底和正確的指導思想，這樣才能使自己的教學對學生有吸引力，讓學生聽得入耳、入腦、動心，從而啟發學生多重思維，推動學生去深入探索。

總之，“教育家型教師，是對教師素質到達最高水平的形象概括，也是對教師培養目標，教師自我成就追求的最高標準的定位。

作為語文教師，我們如何才能使自己成為“教育家”型教師呢？

首先，勤于學習，努力增強自身的本領。當今之世，人類正以驚人的速度步入信息時代。知識更新瞬息萬變，人的觀念日新月異，這是對教育的挑戰，更是對語文教學的挑戰。新課標中強調了語文的工具性，人文性，不能將語文僅僅作為語言學和文字學來學習。因新教材的選文具有范圍廣，內容豐富的特點。為了發展學生的興趣愛好，拓展學生知識面，培養特長，編寫了《古詩文閱讀》，要求教師指導學生閱讀，這就要求語文教師文化功底深厚。在這個知識激增的時代里，沒有對書籍的熱愛和眷念，我們將一事無成。因此，我們必須有勤奮學習求知的熱情，“要天天看書，終身以書籍為友”，重視廣泛閱讀，尤其注重閱讀過去學過的知識，比如21世紀的主要科學——信息、生命、能源和環境等多種學科交叉的綜合性學科，以開拓自己的知識領域，充實完善自己的知識體系，以便很好的適應未來人才培養的需要。如果過去對教師的要求是給學生一桶水，那么，現在的語文教師就應是源源不斷的河流了。這就是說，要成為“教育家”型教師，就必須具備一種鍥而不舍的學習韌勁和汲取新知的強力。

其次，勤于修身，著力塑造高尚的人格。社會主義市場經濟對學校的沖擊不能不令人關注，許多人都憂心忡忡，慨嘆學校這方“凈土”不凈了，這座不受外界干擾的“象牙塔”也危機四伏了，部分學生無私奉獻，助人為樂，懲惡揚善，匡扶正義等意識已逐漸淡漠，這給我們語文教學也提出了嚴峻的課題，因為“語文訓練和思想政治教育是統一的，相輔相成的”。尤其是新教材特別強調在教學過程中一定要提高學生道德修養，思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格，這就要求語文教師必須加強自身的人格和心理塑造，具有一定的教育學，心理學知識，并合理地運用到教學實踐中去。我想，首先以身作則。身教重于言教，教師的表率作用對學生是一種無聲的教育，我們必須以“學高為師，身正為范”的準則要求自我，努力做到愛崗敬業，無私奉獻，淡泊名利，清正廉潔，讓學生感到可敬、可愛、可信賴！其次還要以情感人，因為我們面對的是活生生的人而不是物，既關心他們學習智力上的進步，又關注他們的思想品德和身心健康，從而構架一座溝通師生心靈的橋梁！這樣學生才可以受到良好的熏陶感染。

誠然，政治思想教育必須根據語文學科的特點，滲透在教學的過程中起到潛移默化的作用，這就要求語文教師必須有意識地利用語文學習中課內外一切有利的因素，對學生進行心理素質、意志品質教育，關注學生的“人生觀、價值觀和道德觀”。做到“文道統一”。

再次，勤于探素，培養積極進取的精神。語文教學的苑囿比任何學科都豐富，沒有勤于探素的習慣，沒有孜孜不倦的精神，我們會欣然入寶山而徒手失望歸。語文教學的方法眾說紛紜，但課標所要求的是自主、合作、探究的方法行之有效，為我們語文教師指明了科學的教學方向，應該推而廣之。因此，養成良好的探究習慣，并進而引導學生學會認知、做人，學會共處已成為語文教師義不容辭的責任。

最后，勤于創新，提高適應新時代的能力。21世紀的教育為我們確立了新的人才培養目標，培養一代有創新精神和創新能力的人才已提到議事日程上了。語文教師理應樹立全新的教育觀念，諸如：“不求人人升學，務需個個成才”的教育觀；“全面發展+特長”的學生觀；“多層次，多類型”的人才觀等等。

面對新課標的新要求和不斷發展變化的學生，面對社會對人才培養的新目標，語文教師還必須具備創新意識和創新能力。創新其實是一種思維能力，我們不能盲從于以前的和別人的觀點，抱殘守缺，墨守成規，人云亦云，而要能在跟廣闊的范圍內和跟深刻的層次上悉心分析，潛心研究，形成獨特的思維特質和教學模式。作為語文教師也只有具備獨特的思維特質和教學模式，具有敢于實踐，勇于創新，無私奉獻的精神，才能在教學品位上高人一等，別具一格。

當然，做一個“教育家”型的教師并不是一蹴而就的，尤其我們語文教師，因為語文學科的特點要求語文教師有更高更全面的綜合素質，這就決定了語文教師的成長周期比其他學科的教師更長。