語言實驗室環境下的英語新聞聽力提高實踐研究

楊婧　余祥越

摘 要： 英語新聞聽力是我國英語專業學生的必修內容，也是提高英語聽力的重要途徑。新聞語言不僅承載和蘊含了豐富的英語國家文化知識，幫助同學了解世界上發生的大事，開闊其視野，還能提高學習者的語音和語調。然而，由于學生基礎薄弱，教師的教學方法較單一等問題，英語新聞聽力一直是制約大學生聽力成績又使其沒有興趣學習的因素。本文通過對湖州師范學院英語本科專業學生在語言實驗室環境下英語聽力提高實踐進行分析，總結出語言實驗室環境下英語聽力提高存在的問題，并找出其原因，提出了英語新聞聽力水平提高的相關對策。

關鍵詞： 語言實驗室；英語新聞聽力；問題；原因；對策

英語聽力是英語語言交際的中人們接受信息的重要方式，英語聽力在英語語言學習中占據著重要的地位。英語新聞作為一種有別于日常交際用語的正式語體，在詞匯、語法、句式、結構等方面都有著自身鮮明的特征。由于英語新聞聽力材料多直接來源于英語語言國家的廣播或電視新聞報道，故直接反應了英語語言發展和應用中產生的鮮活語言現象，同時蘊含了豐富的英語國家文化知識，因此，英語新聞聽力是學習英語語言文化和訓練英語聽力的最好途徑之一。

本文旨在探討利用多媒體的優勢，輔助學生學習英文新聞聽力，改變傳統的教學方法，使其從單一枯燥的方式轉變為針對學生的實際情況和新聞聽力的特點進行教學。在了解新聞背景的前提下，掌握新聞聽力常用詞匯，在聽力中運用聽與說相結合的方法，在提高新聞聽力的同時提高口語表達能力。

一、語言實驗室環境下英語新聞聽力提高的局限性

現代英語的教與學中，多媒體技術已廣泛運用，幫助教師和同學及時獲得最新的資訊。同時，與依靠短波收音機收錄進行練習相比，多媒體網絡技術能收聽到音質更好的新聞資訊，使英語聽力的學習者有身臨其境之感，從而激發其興趣，提高英語新聞聽力能力。然而，多媒體語言實驗室和學習者本身也不是毫無局限性的。

1.多媒體語言實驗室的運用存在一定的局限性。

第一，大部分同學對于多媒體語言教室學習的重視度不夠，并且不知道如何充分利用多媒體教室的資源幫助自己更好地學習新聞聽力。新聞聽力由于時政內容占據了很大的比例，而同學對時政內容不感興趣，認為其與自己的生活關系不大因而從思想上不夠重視，從而對新聞的學習保持懈怠情緒。這種懈怠情緒也影響到其適應多媒體語言實驗室的學習，進而影響其學習效果。

第二，教學的方式太過傳統并且未根據學生的實際情況進行教學使得學生的積極性無法調動。教學中還是采用傳統的老師播放聽力材料，學生完成后核對答案的方式，不能激發學生的學習熱情。并且教學中不能根據每個同學的實際情況進行教學，聽力材料的內容不是過于簡單就是過于難。

2.學習者沒有扎實的英語基礎。英語新聞報道不同于日常交際用語，有自己的特點。其語言簡潔明了，流暢前衛。新聞背后涉及的文化背景和語法知識也是不容忽視的一塊。但由于一直以來只重視應試教育，大部分同學很少進行聽力訓練，加上學習者的詞匯量不大，英語基礎較為薄弱，對新聞詞匯和背景知識了解甚少，導致學習十分吃力，興趣不高。

二、對策

1.增強學生學習新聞聽力的積極性。本實驗項目研究依托外語語言實驗教學中心的聲像資源和設備優勢，對商務英語本科專業大學生英語新聞聽力的學習通過問卷調查等形式進行充分了解，進而匯總數據科學分析存在問題及原因，并提出合理的解決方案。置身語言實驗室情境，通過豐富的視聽體驗，親身實踐和感知，為老師及學生提供不一樣的學習思路和頭腦風暴，讓人耳目一新，使學習英語口語更加輕松，更有成效。本實驗項目旨在以現代技術和合理的教學方法的運用激發學生的學習興趣，研究出更為有效地提高英語新聞聽力的策略，以解決現代英語專業大學生新聞聽力的困難，真正提高英語新聞聽力的水平。

2.提高新聞聽力的信心。英語廣播新聞（尤其是動態新聞）具有明顯的特征。從結構形式上看，英語動態新聞有相對固定的、程式化的語篇形式即“倒金字塔”結構。它按新聞內容的重要性遞減的順序來排列內容，把最重要的導語放在最前面，次要的內容放在后面。學生了解了這個結構，在新聞聽力時抓住導語部分聽懂也會增加正確率。

3.了解新聞背景知識。新聞內容的背后往往包含豐富的經濟、政治、歷史或者文化背景。背景知識為篇章的內容解釋提供向導，在信息的提取過程中，篇章的內容與聽者原有的背景知識交匯融合，構成新的知識。同時背景知識也有利于聽者考慮語境，準確判斷上下文。因此，在聽新聞之前了解這些背景知識不但有利于學生將新聞內容聽懂，并且培養了其對主要英美國家人文地理政治經濟等常識的興趣，使得新聞聽力不再枯燥。

4.聽力與復述相結合。讓學生先試聽美國之音（VOA）慢速廣播或英國廣播公司（BBC）英語廣播。熟悉其語音語調，找出其與自己發音時的差異并且有意識地模仿，最后再進行復述訓練。通過復述內容了解自己是否真正理解新聞所講內容，同時鍛煉自己的口語和表達能力。

5.注重新聞聽力中詞匯、語言和時態的學習。新聞語言呈現倒金字塔式，也就是說越重要的信息往往會出現地越靠前。因此抓住新聞的導語并將其弄懂至關重要。同時，在日常練習新聞聽力時首先讓自己熟悉新聞中將出現的生詞，關鍵詞，因為這些可能成為聽力內容的線索。將重要的新聞縮略語有意識記憶，方便聽力過程中的快速反應和日后新聞聽力的學習。另外，由于“英語重形合，漢語重意合”，其表達習慣上有所不同，同學在新聞聽力過程中要注意時態和語態的不同，弄清事情是已經發生了還是將要發生。

如同閱讀理解，話語標記語對聽力理解有重要的意義，尤其對于聽力基礎較弱的學生。話語標記語常常能暗示話語的轉變和語氣之間的關系，如轉折、因果、假設、連貫等。因而重視話語標記語的提示引導作用，有利于準確推測說話者的真實意圖和會話含義。

三、結語

語言實驗室為聽力教師的教學與學生的學習提供了良好的硬件設施，如何將其充分利用，使其發揮最大用處值得教師與同學共同研究努力。英語聽力的提高不是一朝一夕之事，從教師角度看，教師本人必須首先把握教學重點，根據不同學生的實際情況對癥下藥。對于網絡上各種紛繁的材料進行整理歸納挑選，為學生選擇不同階段合適的素材進行練習。對學生的管理上應當做到既嚴于監督，又能激發其積極性，對新聞聽力中產生的問題及時解答，幫助學生提高新聞聽力能力。

對于學生而言，首先是培養對新聞聽力的興趣與信心，在掌握背景、詞匯、語言等知識的前提下一定要勤于練習。俗話說，practice makes perfect（熟能生巧）。只有這樣才能輕松自如地聽母語新聞一樣心領神會。

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