小學(xué)中年級作文方法淺談

徐孝武

摘 要：作文難的問題，一直困擾著我們老師和學(xué)生，在我們作文課堂教學(xué)中，常常會遇到下面問題。錢穆說：作文就是說話，口中如何說，筆下就如何寫。出口為言，下筆為文。想說什么如實(shí)寫下即可。葉圣陶說：作文是用筆說話的，寫作是生活而不是生活的點(diǎn)綴。學(xué)生對“有新鮮的詞句“進(jìn)行記憶，對優(yōu)美詩文進(jìn)行賞析，沉淀語感，習(xí)作時(shí)自覺不自覺地試著運(yùn)用，這才是我們語文教學(xué)中閱讀與習(xí)作的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 中年級 作文

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0244-01

作文難的問題，一直困擾著我們老師和學(xué)生，在我們作文課堂教學(xué)中，常常會遇到下面問題。一是有很多學(xué)生一說寫作文就頭疼，常常為了湊夠要求的字?jǐn)?shù)，搜腸刮肚，甚至一句話要重復(fù)好幾遍。問：“作文為什么這么難？”回答：“沒有什么好寫的，日子過的很平淡，既沒有印象深刻的人，也沒有印象深刻的事情。就是有可寫的事情，也是幾句話就寫出來了，能寫一段話，而寫不成一篇作文。并且不知道從何下筆去寫。”再一個(gè)就是看學(xué)生的作文存在“假、大、空”的現(xiàn)象。寒冷的冬天，媽媽給“我”送棉襖，自己凍得直哆嗦（我們這里普遍生活條件很好，好像還沒有穿不起棉衣的媽媽）；自己半夜發(fā)高燒，媽媽一路磕磕絆絆的背我去醫(yī)院，我在媽媽背上感動(dòng)的哭了。（我們這里是農(nóng)村距離醫(yī)院太遠(yuǎn)，媽媽可以叫附近衛(wèi)生室的醫(yī)生，不可能笨到舍近求遠(yuǎn)）……這樣的作文，我想每個(gè)語文教師在閱學(xué)生作文的時(shí)候都經(jīng)歷過吧？陶行知提出“教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。作文假大空，學(xué)生又如何去做“真人”呢？

還有就是學(xué)生作文克隆的太多，說好聽的是克隆，說不好聽的就是都是照作文選抄的。每個(gè)學(xué)生的作文水平老師心里都是有數(shù)的，拿個(gè)成品文來糊弄老師，老師有種被欺騙的感覺。甚至，有時(shí)老師看到一篇生動(dòng)的作文，剛要擊節(jié)叫好，再翻閱其他同學(xué)的作文，身材樣貌一樣的作文同時(shí)出現(xiàn)了。出現(xiàn)這個(gè)問題，不僅僅是作業(yè)的態(tài)度問題了，而上升到了人品的問題——我個(gè)人認(rèn)為抄作業(yè)和說謊話是一樣的性質(zhì)，那究竟是誰又逼迫這些天真無邪的兒童學(xué)著去說謊話呢？每個(gè)教師都在挖空心思想教好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生也都想寫出精彩的文章，但就是不知如何去寫。我想如果教師能教給學(xué)生作文的方法，而不是條條框框的要求，有方法可依，有方法可循，學(xué)生的作文也就不會難于上青天了。

錢穆說：作文就是說話，口中如何說，筆下就如何寫。出口為言，下筆為文。想說什么如實(shí)寫下即可。葉圣陶說：作文是用筆說話的，寫作是生活而不是生活的點(diǎn)綴。新課標(biāo)中對中年級寫作的要求：（1）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。（2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。（3）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。“留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“留心觀察周圍的事物”這是我們中年級習(xí)作的第一個(gè)要求，如何留心去觀察，不僅要求學(xué)生觀察仔細(xì)，更要用心去觀察，實(shí)事求是的去觀察。“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”這個(gè)就是由“要我寫”變成“我要寫”，在習(xí)作中學(xué)生應(yīng)該有種不吐不快的想法，這時(shí)習(xí)作就變成了學(xué)生表達(dá)思想、交流情感、流瀉情緒的工具，而不是學(xué)生是習(xí)作的工具。

“不拘形式地寫下見聞、感受”，就是要求學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷，也就是實(shí)實(shí)在在地通過自己的觀察和感悟復(fù)制出真實(shí)的人和事，景和物。同時(shí)在寫的過程中能表達(dá)出自己的情感和觀點(diǎn)，學(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的內(nèi)容都來源于習(xí)作者真實(shí)的生活和其內(nèi)心最真實(shí)的情感。它表現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)的世界。另外，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，它提倡的是自由表達(dá)，崇尚學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，學(xué)生怎么寫是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該不拘一格，一千個(gè)學(xué)生，可以有一千個(gè)寫法，不能用現(xiàn)成的模式和觀念來限制學(xué)生的自由表達(dá)。當(dāng)年錢穆教給學(xué)生作文的學(xué)習(xí)方法就很有趣。錢穆常常帶學(xué)生走出校門，讓學(xué)生去了解社會，觀察生活，開闊視野。有一次，他帶學(xué)生來到郊外的一個(gè)古墓邊，這兒有上百棵古松。他叫學(xué)生找地方坐下來，靜觀四周地形景色，然后各自寫下來。接著再叫學(xué)生圍坐在一起，要求每個(gè)學(xué)生朗讀自己的作文。什么地方忽略了，什么地方遺忘了，什么地方輕重倒置了，什么地方先后不當(dāng)了……當(dāng)場要求學(xué)生評價(jià)、討論，根據(jù)眼前實(shí)景相互對照，進(jìn)行修改。這樣學(xué)生們感到既生動(dòng)有趣，又切實(shí)有效。討論完畢以后，錢穆引導(dǎo)學(xué)生說，今天還有一景，你們沒有注意到。你們聽聽周圍還有什么聲音？學(xué)生們根據(jù)老師要求，都紛紛注意去聽，他們聽到了風(fēng)聲。接著，他提醒學(xué)生注意，這種風(fēng)聲與平日聽到的風(fēng)聲不同。他說，此處多古松，風(fēng)穿松針而過，松針細(xì)密，風(fēng)過其間，其聲颯然，自然與別處風(fēng)聲不同，這就是松風(fēng)。學(xué)生們在錢老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幾多思考，幾多觀察，幾番討論，感到其樂無窮，下筆也就言之有物了。“將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，寫的時(shí)候帶著“我要寫的”情緒進(jìn)去，寫后再帶著這份成就感與他人分享自己的成果。總之整個(gè)習(xí)作的過程不再是被動(dòng)接受、被動(dòng)行動(dòng)的過程，而是一個(gè)主動(dòng)的自我表現(xiàn)的過程。這有益于學(xué)生自信的培養(yǎng)，和個(gè)性的成長。

“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這實(shí)際上是說明了“閱讀積累與習(xí)作運(yùn)用”的關(guān)系。我們教材中的每一篇課文都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的經(jīng)典，學(xué)生學(xué)過課文之后，積累了很多精彩的詞句段，這些經(jīng)典不僅僅要求學(xué)生儲存在大腦里，在語文素養(yǎng)提升的同時(shí)，更應(yīng)該厚積而薄發(fā)，活學(xué)活用，學(xué)以致用，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到他們自己的文章里去。同時(shí)，學(xué)生對“有新鮮的詞句“進(jìn)行記憶，對優(yōu)美詩文進(jìn)行賞析，沉淀語感，習(xí)作時(shí)自覺不自覺地試著運(yùn)用，這才是我們語文教學(xué)中閱讀與習(xí)作的有效結(jié)合。endprint