探究“項目引導任務驅動”在中職汽車電器課程中的應用

郭寶壘

摘 要：在中職教學活動中，合理引導學生，培養和提高學生的學習興趣，使其創新思維能力得到不同程度的提高，中職教育體制改革的方向之一。而在中職教學中開展項目教學法，可以有效實現這一目標。在該文中，筆者結合自身的多年教學經驗，系統闡述了在中職汽車電器課程中如何開展項目教學，從而提高教學的有效性。

關鍵詞：項目教學 中職教學 汽車電器

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0160-01

當前，我國的中職畢業生面臨著比較大的就業壓力，提高中職汽車專業學生的理論和實踐水平，幫助學生在就業市場取得競爭優勢，一直以來是中職教學的方向之一。但當前，中職教學汽車專業教學存在著不少的問題，導致學生學習的積極性不高，教學效果很差。

1 “項目引導任務驅動”的要素和特征分析

1.1 “項目引導任務驅動”的要素

“項目引導任務驅動”有4大要素構成：內容、活動以及情境、結果。內容。“項目教學法”要求教師在實踐中找出項目。教師的教學和學生的學習都是為了完成某個項目，因此，項目教學的內容應該來自于的職業崗位的工作內容，與實踐生產密切聯系，比如汽車電器維修項目，就與實際聯系緊密。活動。開展項目教學的目的是培養學生的實踐技能，因此，教學活動需要有一定的挑戰性。這就要求教師不必限定完成任務的思路，把問題完全交給學生，讓其自己來解決，充分發掘學生的潛力。情境。這里的情境指的是學生探究性學習所需的情境。其可以是模擬的工作環境，也可是真實的工作環境。情境設置的原則是有有助于幫助學生掌握具體的實踐技能。

1.2 “項目引導任務驅動”的特點

“項目引導任務驅動”實際上是一個完整的教學活動，由師生共同完成的一個教學活動。毫無疑問，“項目教學法”的前提是“項目”，它是一個發揮學生積極性和主動性的過程，也是培養學生創新思維和創新能力的過程，改變了以往以教師為中心的教學模式，實現了學生又被動學習到主動學習的目標。

總而言之，“項目教學法”有助于提高學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新思維和創新能力，使學生切實掌握實踐中所需的各種職業技能。

2 在中職汽車專業課堂上實施“項目引導任務驅動”

2.1 項目的設計

教師應當根據工作任務設計出教學的項目，以實際問題來創設探究性學習的情境，揭示課題。在“項目教學法”教學中，教學能不能收到良好效果的關鍵就是項目確定的合不合理。因此，教師要綜合考慮技能和理論這兩個因素，把教學劃分為若干個項目板塊，引導學生開展探究性學習。

2.2 教師講授新課

在中職汽車專業教學中開展項目教學法，并不意味著教師可以不用講授新課，當”甩手二掌柜”，而是教師要積極引導學生發揮其主體作用，教師的角色是服務者；服務者的工作也非常多。

教師在講授新課的過程中，要根據學生實際的理論知識水平，制定科學合理的教學內容；采用多種教學方法，采用合作學習等多種方式，培養學生的學習興趣和能力。

2.3 活動方案設計

教師向學生下達任務，其包括任學習項目、任務完成的時間和分組情況等。學生可以通過多種方式搜集完成項目所需要的資料，制定活動的方案。在活動開展過程中，學生不僅可以學到有用的理論知識，而且其學習的興趣也會被培養起來。

2.4 成果展示與評價總結

成果展示，就是對項目活動結果進行展示，對項目的整體進展情況進行分析和總結，找出實施過程中遇到的問題以及問題產生的原因，并提出合理化的解決措施，在下一次活動時予以修正。

3 “項目引導任務驅動”在汽車電器教學中的具體應用

3.1 項目的設計

選取“蓄電池的維護與測試”為活動項目，將其劃分為兩個模塊項目：第一，蓄電池的檢查和測試；第二，蓄電池故障的診斷與維修。根據實際工作崗位所需要的理論知識和實踐技能，在每個模塊項目中，突出幾個技能點。

3.2 新課的講授

在課堂上，教師通過PPT課件向學生講授蓄電池的基本組成、工作原理。理論知識的講解須以實用和夠用為原則。

3.3 活動方案的設計

在具體的教學中，課前準備工作是一個非常重要的環節，教師要做好這項功課。在這個階段，一般需要注意以下幾點：第一，活動方案設計的合不合理；第二，活動方案中是不是有許多漏洞；第三，活動方案的設計思路是不是清晰；第四，學生敢不敢上臺介紹方案。這些狀況教師都需要考慮到，在教學實踐當中，積極引導學生，耐心為學生講解。

3.4 項目的實施

學生在仿真軟件上進行操作，教師要耐心回答學生在實踐操作中所提出的各種問題。檢測活動的任務有：第一，檢測并清潔電解液，并把蓄電池安裝到車上；第二，檢查并清潔蓄電池的電纜、緊固件等，根據需要更換或者維修；第三，在規定時間內完成蓄電池液面高度以及相對密度的檢測，并且要快速確定其放電的程度。

工作記錄1：觀察作業車輛的出廠日期以及型號；對蓄電池的外觀進行描述。

工作記錄2：蓄電池的型號、種類和容量（如圖1）。

3.5 總結和評價

總結項目工作中出現的問題，學生解決問題的思路和方法，以及學生的學習行為特征等，并找出問題產生的原因。

4 結語

從實際效果看，在中職汽車專業中開展項目教學，收到了良好的教學效果。“項目引導任務驅動”有許多優點，比如知識脈絡清晰，完整性比較好等，有助于學生的理解和記憶。此外，其還能夠有效激發學生的積極性，培養的學生的團隊協作和創新能力，值得推廣。

參考文獻

[1] 顧長喜.談項目教學法在汽車電器教學過程中的應用[J].教法學法新探（心聲），2009（4）.

[2] 白文娟.“項目教學法”在中職汽車電器課程中的應用[J].中國現代教育裝備，2010（22）.endprint