記憶心理學在大學英語詞匯教學中的應用

姜麗娜

摘 要：隨著全球經濟一體化的發展，英語學習逐漸成為當代中國大學生的學習重點，如何高效地習得語言并能夠在大腦中長期存儲，已經成為廣大教師和學生所關注的一個主要話題。同時這種現象也促進了大學英語教學的改革和進步。目前很多學者致力于記憶心理學和詞匯習得的研究。通過近幾年的研究，教師們發現記憶心理學對于英語詞匯的習得有著重要的影響。每個人學習語言所表現出來的行為是不同的，尤其是語言中詞匯的習得需要學習者有一定的語言天賦，也要掌握恰當的學習方法，才能取得事半功倍的效果。該文主要通過研究記憶心理學中感覺記憶、短時記憶和長時記憶三者的聯系，有效利用它們之間的關系，提高大學英語課堂詞匯教學和習得效果。

關鍵詞：記憶心理學 詞匯習得 英語課堂

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0146-01

1 記憶的分類

1.1 瞬時記憶（immediate memory）

在語言學當中，瞬時記憶也被叫做感覺記憶，主要指人類根據知覺接收到的信息以電子脈沖的方式刺激大腦，人體通過大腦的反應接收信號，這個過程大約只能持續20s，在這短暫的時間內，接收到的信息如果沒有得到很好的加工處理和存儲，那么信息中包含的數據就會很快被遺忘。因此，任課教師一定要把握好瞬時記憶短、快的特點，使其在英語詞匯教學中發揮積極的推動作用。同時，教師盡可能在短時間內讓學生記住更多的詞匯及詞義，提高學生詞匯習得的效率。

1.2 短時記憶（short-term memory）

人類大腦之所以能夠接受到外界的信息，是因為信息以電子脈沖的方式引起的腦細胞的化學變化。即使這樣，外界所傳輸的信息也不能全部通過電子脈沖進入大腦，也大約只有15%左右的信息進入大腦細胞，這個數據也不是絕對的，因為每個人對信息接收的敏感度也不同。短時記憶存在的時間根據調查數據和參考數據表明，大約在1.5小時左右。雖然短時記憶比瞬時記憶的反應時間加長了，但是也很短暫。如果在這段有效的時間內，已存儲的信息沒有得以有效地加工和保存，被遺忘后也不會再重新獲得。

1.3 長時記憶（1ong-term memory）

當電子脈沖刺激人類大腦發生化學反應之后，最終大腦細胞的蛋白質發生變化，這時接收到的信息才能夠被長期的存儲，也就是記憶心理學中的長時記憶。長時記憶的時間是最長的，也叫做永久性記憶。當信息進入長時記憶階段，也就意味著它將不會被遺忘。這種記憶抗干擾力強，容量大，即使有部分遺忘，也可以在短時間內恢復。根據以上三種記憶類型的特點，教師一定要利用有效的教學方法，使學生對詞匯的記憶進入長時記憶階段，教師傳授的知識才能夠長期被保存下來。

2 記憶心理學在詞匯教學中的應用

人類在學習第二語言的過程中，或多或少會遇到障礙，尤其是二語習得的詞匯記憶讓很多學習者望而卻步。實際上，每個學習者根據自身的實際情況都有著自己的記憶方法，對不同信息輸入每個人記憶的時間長短也不同，這也叫做記憶傾向性。這就要求任課教師在授課過程中把握好大部分學生的記憶傾向性，利用教學工具和教學資料對學生進行信息輸入，盡量使不同的學生具有相近的記憶傾向性，這樣才能提高教學效果和學生的學習效果。

2.1 記憶理論的應用

運用記憶類型的特點提高詞匯教學效果。

第一章節中，筆者已經簡單闡述了記憶的類型及其特點。但是如何把握這些特點并理解其中的規律，在授課中如何運用這些規律提高教學效果和學生的學習效率，已經成為教學改革的重點。筆者總結了以下兩點關于記憶心理學的應用。

2.1.1 循序漸進

人類學習語言的過程不是一蹴而就的，它是一個漸進的過程，他要從音標、字母、詞匯、句子以及到語篇這樣一個緩慢地發展歷程。所以教師在授課過程中要有耐心，逐步的把信息傳輸給學生。在信息輸入的過程中，部分學生對輸入信息能夠長時記憶，也會出現部分學生對信息短時記憶或者瞬時記憶的現象。這就要求教師要加強語言的復述來鞏固瞬時記憶和短時記憶，否則這兩種記憶存儲的信息在得不到加強的情況下會很快消失。綜上所述強化性的復述可以幫助學習者記住那些馬上會忘記，或者印象已經模糊的信息。這種復述除了只對同一知識點的反復陳述，也包括知識點從簡到難反復復述，兩者的結合才能使瞬時或短時記憶成為永久性記憶。

2.1.2 強化詞意識記

要想強化詞意識記，首先教師要讓學生了解所學詞匯的意義。這里涉及到兩種記憶方法：機械記憶和意義記憶。機械記憶指用機械重復知識點的方式對學生進行強化記憶訓練。意義記憶指學生在對知識點理解的基礎之上運用已有的知識和經驗把輸入的信息進行加工處理，最后形成長時記憶。從定義上我們可以判斷出，意義記憶的應用可以使輸入的信息被長久的保存下來，并且不容易被遺忘。即使長時記憶有暫時的消失也會通過強化詞意識記這種方法很快恢復，因此建議廣大外語教師應該在詞匯教學中多采取意義記憶教學法。

2.2 詞匯教學實例分析

本小結筆者列舉一下大學英語常用詞匯，通過運用三種類型記憶的規律，可以提高學習詞匯學習效率。例如democracy（民主）democrat（人民主義者）democratic（民主的）democratize（民主化）democratism（民主主義）demography（人口統計學）demographic（人口統計學的）：在本例詞當中demo

表示“人民”，cracy表示“統治”，教師在教授這樣有特點的單詞時，應該把握其詞形特點，從名詞、形容詞、動詞逐漸擴展到派生詞或者更復雜的詞形。在這個過程中教師潛移默化的運用了記憶的規律，循序漸進中不斷加強詞意和詞形的復述，可以有效地幫助學生把瞬時記憶或短時記憶轉換成長時記憶。可以運用同樣方法的詞還有feminie（女性）feminism（女權主義）femininely（女人似地）feminine（女子氣的）feminity（女性氣質）feminist（女權主義者）feminization（女性化）feministic（女權運動的）。這樣的詞匯在大學英語教材及四六級考綱中非常常見，如果記憶心理學的研究成果能夠被廣泛地應用到此類詞匯教學當中，無論學生還是教師都會受益匪淺。

3 結語

詞匯是學習母語和第二語言語言的基礎，能否掌握準確豐富的詞匯是運用語言的關鍵，因此詞匯的學習在二語習得中的地位非常重要。本文簡要闡述了記憶心理學的研究成果：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的規律，在循序漸進的教學中強化詞意識記，幫助學生提高學習效率。希望教師能夠充分利用已有的研究成果，提高教學效果和改進教學方法。

參考文獻

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