“三位一體”式推進高職院校學生職業素養

王靖

摘 要：隨著我國教育制度的改革，我國的高等院校在發展的過程中都遇到了一些問題亟待解決，高職院校的教育到了教育的瓶頸期。如何才能更好地對高職院校的學生進行培養，培養他們成為適應社會發展、具有綜合職業素質的人才，成為了當前高職院校的發展重點。該文主要從高職院校近些年的改革的經驗出發，結合近些年高職院校的“三位一體”式的教學模式，將這一人才培養模式推廣到全國的高職院校。

關鍵詞：三位一體 高職院校 教育改革 教學模式

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0153-01

隨著我國經濟的發展，社會對于人才的需求正在發生變化，從傳統的人才開始向著全能型的人才轉變。在信息的時代，我國開始向著高等教育人才培養，高等教育的人才越來越多，但是由于他們的職業素養不高，因此在社會中工作的并不十分順利。這對我們的高職院校提出了要培養適應社會的具有高職業素養的人才的要求，如何完成這一要求呢，就要向全國的高職院校推廣實行“三位一體”式的教學模式。

1 我國高職院校的人才培養模式存在的不足和問題

我國的高職院校一般都是由地方的本科或者專科院校轉型過來的，存在著辦學的力量很薄弱，資金不雄厚，辦學的條件和辦學的層次都比不上國家的高等院校。在社會上都開始追求規模發展時，我國的高職院校受到一定的影響和限制，這在一定程度上阻礙了高職院校的改革，導致了高職院校的辦學特色、辦學優勢逐漸的弱化，高職院校的引領作用也在職業教育中逐漸的沒落，另外，隨著綜合性大學的大力發展，高等學校的專業的逐漸完善，綜合性大學培養的人才在一定程度上對于高職院校的學生有一定的排擠，職教的特色變得越來越弱。還有一點就是，高職院校和綜合性大學的人才培養模式越來越趨向同化，社會上對綜合性大學的學生比較認可，對于高職院校的學生都有一種懷疑的態度。

這些問題在一定程度上影響著高職院校的發展，為了推進高職院校的發展和改革，就一定要對高職院校的培養學生的教學模式進行改革，讓高職院校的教育特色符合社會發展的趨勢，也有自己的一定的特色，從而鞏固高職院校在我國的教育的地位，讓高職院校成為教育機構中的中堅力量。

2 立足實際，推廣構建高職院校的“三位一體”式的人才培養模式

“三位一體”人才培養模式是近些年才在高職院校中發展起來的，主要是根據時代的發展，采用最實際的教學模式來提高學生的職業素質，為社會培養有專業素質的人才。

所謂的“三位一體”模式就是我們通常所說的綜合素質、專業能力以及職業方向三個方向一體化教學。即通過認識教育、學科基礎的教育、專業方向的教育、職業方向的教育以及綜合實踐能力這五個部分綜合對高職院校的學生進行科學培養，讓高職院校的學生的專業技能和綜合素質得到有力的提升，讓每一個高職院校的學生都能適應社會的挑戰。

“三位一體”模式總結起來就是五個模塊的綜合培養，將這五個模塊的課程進行科學的劃分，一般主要側重對學生的專業知識和綜合技能的教學，保證學生的綜合素質能經受住社會的考驗。這樣的“三位一體”模式既考慮了學生的專業素質，又能保證學生的就業，保證學校的就業率以及教學目標，讓高職院校真正做到綜合素質、專業能力以及職業方向的教學。

3 推進高職院校的“三位一體”的方法和對策

由于高職院校的“三位一體”教學模式能夠提升學生的綜合素質，因此要大力推廣，下面就如何推廣“三位一體”教學提出合理的對策和方法。

3.1 高職院校要明確人才培養的類型，實行有特色的分流培養

高職院校要根據自己院校的特色，依據自身的特色專業和市場的需求，明確院校的人才培養目標，在傳統的專業之上加入自己院校的特色專業，實行有特色的分流培養。高職院校要通過市場調查，對教師的師資隊伍進行調整，將教師隊伍分為職教類、普教類和應用類三種，對高職院校的學生進行專業的培養。學生根據自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的專業進行學習，讓自己的綜合素質達到社會的要求。

3.2 明確職業方向對學生進行專項的培養

高職院校對于學生的培養要根據其以后從事的職位和崗位進行分析和研究，讓學生自己明確自己的專業特點、專業方向，使學生目標明確，在以后的學習中能夠有針對性的學習知識。高職院校將專業進行再分塊，對不同的專業進行分流培養。一定要將傳統的教學模式進行改革，讓改革后的專業教學更專業化、更科學化、更實際化。要在以后的教學中逐漸的滲透學生的專業知識，讓專業知識深入學生內部，為以后學生的綜合素養保駕護航。

3.3 高職院校要明確專業技能，設置技能考核，保證學生的技能

在高職院校的教學中，不同專業的學生的綜合素養也不相同。因此，為了提升高職院校的綜合競爭力，就必須加強學生的專業技能的考核，在教學中，要對課堂上學生的聽課效果進行檢測，在課堂上老師講課中，老師要著重對學生進行實踐上的講解，要讓學生多多接觸實際上的問題，讓學生通過實踐對自己的專業素質有深刻的認識，為以后在社會上的挑戰做好準備。

3.4 高職院校要將專業和企業對接，開展校企合作

當前的高職院校要依據自身的特色，開展和企業進行合作。要邀請一些知名的行業和企業來和高職院校進行合作，這樣也能通過企業的培養，提升學生的綜合實際操作能力，增加學生的專業技能。通過校企合作，不僅可以讓學生掌握社會的市場變化，同時也是對自己的一次挑戰。這樣培養的人才才能適應不斷變化的市場，實現教育的零距離。保證學生的綜合素養，高職院校通過“三位一體”式才能培養應用型的全能人才。

3.5 高職院校要明確學生的實踐教學

在高職院校的教學中，要充分發揮高職教育的特點，注重學生的實踐能力，高職院校要結合學生的專業特色，合理的制定出科學的課程教學和實踐操作計劃。在學生的課堂教學中，還要不定時的進行實踐教學，讓學生的專業技能得到鞏固和提升。在教學的實際中，要盡量的縮短課堂上無用的教學，增加實踐的實驗和教學，讓學生通過親手做實驗來對講解的內容進行消化和理解。使得學生在進入工作崗位上能夠得心應手，讓企業放心。

4 結語

“三位一體”模式培養學生的綜合素養對于我國的高職院校意義重大，它讓我國的高職院校重新看到了希望，但是，“三位一體”模式的教學模式在推廣中還有一定的難度，因此，我國的教育機構要加大對高職院校的“三位一體”模式的推廣，對傳統的教學模式進行改革，加大對有能力的高職院校進行教師的培養和資金的支持，推動整個高職院校的人才培養模式的改革，讓我國的高職院校發展越來越好。

參考文獻

[1] 劉志忠.高職院校學生職業素養芻議[J].教育與職業，2011（14）.

[2] 肖潤花.高職院校學生職業素養培養的內涵體系構建[J].江西青年職業學院學報，2013，23（2）.

[3] 賈景譜.高職院校學生職業素養的培養[J].華章，2013（9）.endprint