插上想象的羽翼快樂成長

林娜燕

摘 要：兒童藝術教育最重要的本質就是創造與想象，幼兒版畫集手工和繪畫為一體，是幼兒美術教育的重要組成部分，它能激發幼兒的創意思考及動手能力。小班幼兒還處在以涂鴉為主的階段，他們剛剛接觸多彩世界、對任何事物都充滿了好奇心，他們更多地把美術活動看作一種游戲。而版畫的形式豐富，符合小班幼兒的需要，使孩子從中獲取愉悅感。要運用多種教學策略，使幼兒能保持對版畫的熱情并能通過版畫認識世界、觸摸世界，有效提高幼兒對藝術活動的興趣。

關鍵詞：幼兒版畫；教學策略；成才；成長

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒美術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒喜歡進行藝術活動并大膽表現，具有初步的藝術表現與創造能力。而幼兒版畫是幼兒美術教育的重要組成部分， 是現代幼兒教育改革背景下遵循幼兒身心發展規律，提升幼兒的全面綜合能力，促進幼兒身心全面、健康發展的一門藝術課程，同時也是幼兒表現自我、創造世界的一種有效語言。同時，在眾多類別的美術教育中，幼兒版畫是手工和繪畫的綜合體， 對幼兒動手動腦、創新能力和實踐能力的培養是其他課程無法替代的。

但是，在不斷深入研究小年齡段幼兒版畫教學活動的過程中，我們也看到存在的一些問題。如：版畫教學中過于注重技能的傳輸，活動形式單一、乏味；刻版時， 筆在紙板上難把握；在印制時， 油墨難清洗且作品干燥時間過長，而套色版畫又需很長時間才能完成。想在小班開展，實屬不可能。并且小班幼兒小肌肉發展還不完善，過于單一的技能訓練無法引起興趣。針對以上問題，我們對小年齡段幼兒進行了仔細觀察和分析，并探索出一些教學策略。下面以小班為例，來談談小班幼兒版畫教學中的幾點教學策略。

小班幼兒經常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中，他們把版畫活動看成是一種游戲，情感的宣泄。因此，我們要建立一種與該年齡階段幼兒生活接近，并具有時代特征感的低年齡段的幼兒趣味版畫教學模式，以有效的教學策略吸引幼兒的興趣，保護和培養孩子對版畫的無限熱愛，為藝術啟蒙奠定扎實的興趣基礎。

一、集體版畫教學豐富幼兒的經驗

教學活動是教師按照一定的教學目標，依據一定的原則，選擇版畫教學內容、設計教學過程，面向全班幼兒實施版畫教學過程的活動，是在關注幼兒已有經驗基礎上進行精心預設之后的現場實踐。在課堂上，教師要深刻研讀小年齡段幼兒的年齡特點，聆聽幼兒在版畫前表述自己想表現的內容及畫后解說自己的畫，觀察幼兒在該階段各方面發展水平及興趣所在，為幼兒提供各種學習機會。環節的設計要體現層層遞進、環環相扣，引導幼兒學會幼兒版畫制作的基本方法，并能激發幼兒對版畫的熱愛之情，從中體驗版畫創作的無限樂趣，提高小班幼兒版畫的學習效果。

（1）集體版畫教學內容的選擇引發幼兒興趣。眾所周知，過難或過于簡單的版畫內容都無法調動幼兒參與藝術活動的興趣。因此，我們要用心了解幼兒的現狀和愛好，挑選的內容應具有生活性與拓展性。更為重要的是，要將趣味創作的方式滲透到幼兒生活中，無論是課堂上的學習、游戲，還是延伸課外的各種活動，都有趣味創作的意識陪伴。要選擇貼近幼兒生活，較為有趣的內容。孩子們最為熟悉的就是自己的身體，如果將身體的某個部位作為媒介，那么將會大大提升他們對版畫的興致。于是，我們嘗試用我的小手掌、小手指為版，進行創作印畫，并輔助各種有趣的游戲形式，讓幼兒感受到小手的神奇，了解版畫的獨特魅力，從而慢慢地讓幼兒在快樂中喜歡上版畫。比如，以手掌為版的《手印蝴蝶飛呀飛》《手掌花》、以手指為版的《蒲公英》《毛毛蟲》等等。（篇幅所限，圖略）這些既簡單又容易出效果的內容，讓小班幼兒一下子自信滿滿，原來我們的作品也可以那么棒，頓時喜歡上這種版畫形式。

（2）集體版畫教學環節設計激發幼兒想象。有了合適感興趣的內容，那么接下來的環節設計就更為重要了。我們通過趣味引題、全面觀察、示范操作、幼兒探索、幼兒操作、作品欣賞等環節，引導幼兒學會運用簡單的點、印、壓、染、拍等小年齡段幼兒版畫制作的基本方法，自由表達自己熟悉的事物，并大膽想象進行添畫，豐富孩子們制作版畫的經驗，體驗版畫創作的無限樂趣。比如在開展紙團拓印活動“幼兒園的花園”時，我們首先采用趣味引題：“孩子們，春天到了，我們幼兒園的小花園里有什么變化呢？”課前，帶孩子們到戶外實地觀察小花園，引導孩子們仔細觀察小花園里的花兒有什么變化，小草又有什么變化。一番仔細觀察之后，孩子們都想將自己的發現與大家分享。有的說：“春天到了，小花園的花兒綻放了。”還有的說：“春天到了，小花園里的小草長出來了。”是呀，這貼近幼兒生活的題材，讓他們有了表達的欲望，那如何將這么美的花園變到我們的畫紙上呢？這就需要老師精心地示范操作：如何將小紙團團成團，然后蘸取顏料進行做畫。示范時，要盡量顧及每位幼兒的視線。示范后，激發幼兒的想象，開始探索，教給他們有序性、目的性的觀察方法。最后，讓幼兒自己揉紙團進行趣味作畫。在操作同時，可以配以輕松的背景音樂，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中進行藝術創作，而此時的教師就是幼兒的支持者、鼓勵者，在幼兒的周圍給予及時引導和幫助。（篇幅所限，圖略）

（3）注重對幼兒版畫的評價及同伴間交流，激發幼兒創作版畫的激情。幼兒制作版畫是憑著想象并結合手工的一種操作，這種畫法是完全自然、也是幼兒初次嘗試的畫種。所以，對幼兒作品中表現出的“稚味”和“失敗”，都應予以鼓勵，增強幼兒的繪畫熱情。在教學中強調“手腦并用”，更多地注重每個幼兒的個性特點，最大限度地讓幼兒在版畫制作中培養手腦合作的能力，創造性地發揮自己才能。教學活動中，幼兒通過創作版畫，自信心、觀察力、表現力和創造力有了明顯提高，孩子們在版畫創作過程中思維靈活，大膽想象，制作出自己喜愛的主題。

二、區域游戲化版畫教學為幼兒增添想象之翼

我們的孩子可以說是天生的藝術家，他們與生俱來就有藝術創造的潛能。因此，在小班這一時期，我們要重點保護其想象力，培養其創造性思維。除了開展集體教學，我們的版畫教學也可以融合在區域活動中，讓幼兒自由發揮與創作。我創設開放性的美工區域，精心構思每塊墻面、每個角落，讓美工區環境處處成為幼兒求異創造版畫表現的天地。同時，豐富多樣的操作材料，分類擺放好，便于幼兒自由取放，讓幼兒在寬松的氛圍中根據自己需求，自主選擇材料進行求異創作。此外，教師要善于觀察，捕捉幼兒的創造火花。可以將畫家、教師、幼兒的版畫作品一一展示在美工區的墻面上，便于幼兒觀賞和借鑒，創設一個適合小班幼兒主動探索的特色美工環境。對于小班幼兒來說，區域游戲化相對于版畫教學獨具意義 。

版畫教學就如同想象的羽翼，一路走來，我們的孩子正在不斷地豐滿自己的羽翼，鍛煉自己的想象創造的能力。讓孩子們在版畫的伴隨下快樂成長，相信不久的將來，他們定能展翅高飛、搏擊長空！

參考文獻：

[1]周玲霞，金維紅.我園版畫教學的嘗試[J].早期教育，2009（10）.

[2]教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出

版社，2012.

[3]范鐵山.淺談版畫藝術的發展[J].伊犁師范學院學報，2004（2）.

[4]編寫組.幼兒園寫意教學[M].西安：陜西旅游出版社，2005.

（浙江省溫州市第九幼兒園）