注重初中化學學習興趣培養促進學生成才

張尚斌

摘 要：初中化學教學中，要重視學習方式的改變，采取合理的手段來激發學生學習興趣，使學生享受化學學習的樂趣，拓展學生的化學視野，提高課堂教學質量，促進學生成才。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；學習興趣；成才

初中學生正處于興趣比較廣泛、求知欲相對旺盛的年齡階段。教師如果注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，采取合理的手段來激發學生學習興趣，使學生享受化學學習的樂趣，讓學生渴望接受知識，就能使初中學生從“要學”到“愿學”，從“會學”和“樂學”，促進學生成才。激發學生的學習興趣，是每個化學教學工作者的任務之一，也是減輕學生學業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑之一。那么，如何激發、培養學生的學習興趣呢？

一、借助化學實驗激發學生興趣

興趣是學習最好的教師。有趣是學生學習興趣形成和發展的前提，在化學教學中應努力挖掘化學實驗的趣味性，為學生的學習興趣的形成和發展創造良好的條件。加強化學實驗教學是提高課堂教學質量，激發學生學習化學興趣的有效手段。化學學習興趣是一種力求認識物質世界、渴望獲得化學科學知識的意識傾向，能推動學生去尋求知識，也是使學生走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力，而化學實驗具有動機功能，可以激發學生的化學學習興趣，這是大多數學者的共識。萬事開頭難，如果頭開得好，則會事半功倍。作為學生學習化學的啟蒙教師，加強化學實驗教學，就顯得尤為重要。

二、化學教學語言詼諧生動有利于提高學生的學習興趣

想要學生喜歡自己的課，那必須要讓學生對此感興趣。這點起關鍵作用的就是老師。學生往往會因為某一個老師而喜歡某一門課程，進而這門課的成績會相對比較好。據調查，對學生吸引力較強的老師，是那種既幽默風趣又能夠抓住重點，旁征博引，教學能力突出的老師。中國人講究的是勞逸結合，在課堂中適當幽默，能放松學生緊繃的心情，又能讓學生在幽默中掌握知識，營造一個良好的學習氛圍。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”林語堂先生曾經說過：幽默是極易接近感情的熱線，它像春風一樣，使愉悅充滿人與人的交際中，并且傳達出你的真誠和溫情。因此，對教師來說，了解教學幽默的功能，掌握教學幽默的運用方法，提高自身的教學幽默藝術修養，在今天顯得至關重要。許多優秀教師經常將閃爍著智慧的幽默滲透在化學課的教學中，含而不露地引發學生的思維和聯想，從而引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，使學生對所學內容熱情高漲，往往能達到事半功倍的效果。

三、化學課外活動興趣小組競賽有利于培養興趣

可以利用課外活動興趣小組，培養學生學習化學興趣。初中生的年齡特點，決定了在初中化學教學中可利用課外活動時間，利用他們具有很強的好奇心和勇于探索的個性，開展課外活動興趣小組來培養學生學習化學的興趣。比如，可以利用多媒體教學軟件開設講座，介紹化學發展史上的一些名人軼事。如發現元素周期律的門捷列夫、發現釙元素的波蘭科學家居里夫人。還可以放映一些與化學有關的影視作品。這些，能大大地激發學生學習的興趣、提高化學教學質量。同時，還可以開展猜化學謎語、表演化學魔術等活動，提高學生學習化學的興趣。形式多樣的課外活動，不但可使學生增長知識，還可使學生對化學產生濃厚的興趣，從而提高學生學化學的主動性和積極性，為學生提供源源不斷的學習動力。各種形式的課外活動興趣小組的開展，使得學生的知識面得到拓展，并且豐富了學生的學習生活。

四、化學課堂教學的多樣化能培養學生的學習興趣

根據初中學生的年齡特點和初中化學教學內容，課堂教學不能采取單一形式，否則會使學生感到枯燥無味，激發不了學生的學習興趣。因此，教師應采取多種教法，使課堂教學多樣化。創新的課堂教學，要更新課堂教學理念，變革傳統的、固有的教學觀念，在課堂上，讓學生主動參與、全力參與、全程參與。在教學中應充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，讓學生主動地學習，從而激發學生創造的潛能。在創新的課堂教學過程中，不僅適時解答學生的困惑，還要善于虛心傾聽學生的意見，發動學生對創新的化學知識進行積極評價。但不必強求學生作品的完美性，應更多地關注學生在創新的過程中獲得了哪些體驗、提出了哪些質疑、鍛煉了哪些能力，并讓每一位學生都參與到課堂教學中來，從而激發他們的創造性和潛能。

在教學過程中，要注重合作學習。在合作學習小組或團隊內，學生有明確的責任分工，學生經過獨立思考，在小組或團隊內進行思維碰撞，相互質疑、辯駁，從而取得共識。要充分利用教學中動態因素之間的互動關系，使學生在互動學習中完成自己的知識建構。合作學習的課堂教學，老師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創設小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，使學生打開思維空間，進而培養學生發散性和創新性思維。

發揮學生主體性的多樣化學習方式，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。轉變學習方式，就是要轉變被動性學習為發現性學習，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。轉變學習方式就是把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，強調發現學習、探究學習、研究性學習。因此，豐富了學生的學習方式，提高學生的學習興趣，有利于促進學生成才。

（甘肅省通渭縣北城鋪初級中學）